Koolihariduse tühermaal: õpetaja või piinaja
Algkool on määrav periood mitte ainult täiendkoolituse, vaid ka kogu inimese järgneva elu jooksul. Esimese õpetaja valimine on tulevase esimese klassi vanemate jaoks kõige olulisem ülesanne. Vigal võivad olla kaugeleulatuvad tagajärjed.
Kahjuks on suvi lõppemas. 1. septembril istuvad miljonid lapsed esimest korda oma laua taha. Kaugeltnägevad vanemad ei olnud liiga laisad, et kooli reitingust, kõrgkoolidesse vastuvõtu protsendist, KASUTAMISE tulemustest eelnevalt teada saada. Hoolivad emad on õpetajaskonna vastu põhjalikult huvitatud - kui palju õpetajaid on kõige kõrgemas kategoorias? Kas nende seas on austatud õpetajaid? Nende küsimustega pöörduvad nad koolijuhi poole ja on õnnelikud, kui see on kena meeldiv naine.
Palavikus enne esimese kooliaasta algust unustavad paljud vanemad küsida kõige olulisemat - lapse tulevast õpetajat. Mis on suur asi, algkool? Kaks kaks on neli. Kui kodus midagi juhtub, on kelleltki küsida, saame sel tasemel hakkama. Nii arutavad ja eksivad paljud vanemad. Algkool on määrav periood mitte ainult täiendkoolituse, vaid ka kogu inimese järgneva elu jooksul. Esimese õpetaja valimine on tulevase esimese klassi vanemate jaoks kõige olulisem ülesanne. Vigal võivad olla kaugeleulatuvad tagajärjed.
Õpi … armastan õppida
Mis peaks olema esimene õpetaja? Sellele küsimusele vastamiseks proovime kõigepealt välja mõelda, milliste ülesannetega laps põhikoolis silmitsi seisab. Õppima lugema ja kirjutama? Lahendada võrrandeid ja loogikaülesandeid? Saate suurepäraseid hindeid? Ole tark, mõistlik? Iseenesest. Aga pärast. Ja kõigepealt peab laps omandama nn "kooliküpsuse", õppima õppima: saama distsiplineeritud, organiseeritud, tundma hästi tunni tempot, kohanema klassiruumis, rühmas. See on alus. Teadmiste edasiandmine põhikoolis põhineb ainult sellel. Pole alust - kõik edasised uuringud võivad muutuda raskeks tööks.
Lähtudes põhikooli ülalnimetatud ülesannetest, pole raske joonistada oletatavat psühholoogilist portreed esimesest õpetajast ning rakendades teadmisi Juri Burlani koolitusest "Süsteem-vektorpsühholoogia", ei saa märkamata jätta: nahavektor peaks mängima otsustav roll siin. Distsipliin ja kohanemisvõime, rütmitaju ja kõrge labiilsus, mõistlik piiratus ja piisav keeld. Välja töötatud visuaalne vektor annab armastuse, empaatia, kaastunde tunde lastele, kes kogevad esimest korda kõige raskemat stressi, kui nad koduvabaduse järgselt koolielu reeglitega tutvuvad.
Võttes arvesse, et meessoost algklasside õpetajate arv on tühine, saame selle, mida otsime: nahavisuaalne naine on ainus naiste seas, kellel pole looduslikku järglaste ülesannet. Ürgkarjas oli see naissõdalane, kes jagas meestega võrdsetel alustel kõiki põllu-elu raskusi. Kuid saabusid rahulikud ajad ja ellujäämiseks pidi nahavisuaalne naine kohanema, s.t. peita oma feromoonid, suunates kogu oma temperamendi järglaste kasvatamisele. Tulnukas. Reeglina pole sellisel naisel oma. Jah, ta ei jaga sõbraks ega vaenlaseks, ta kohtleb kõiki lapsi armastusega.
Kellele on see lihtsam?
Meie riigi ühiskonna arengu tänapäevases nahafaasis on kiirem kui kunagi varem ühiskondlikule korrale vastava põlvkonna moodustamise ülesanne, see tähendab laste vaimsete laste omaduste kasvatamine ja arendamine, mis täiendavad üksteist nahaühiskonnale. Selle ülesandega saab optimaalselt hakkama ainult inimene, kellel endal on sellised omadused piisavalt.
Samal ajal on valdav arv õpetajaid realiseeritud pärakuvektori kandjad, sest just see vektor vastutab teadmiste kuhjumise ja edasiandmise eest. Meie riigi arengu karmid tingimused, viimaste aastate palavikulised ja vastuolulised haridussüsteemi reformid pole neile inimestele positiivset kogemust toonud. Jäiga psüühika omanikud, sellistel õpetajatel pole aega tajuda aja ja autoriteetide pidevalt muutuvaid nõudeid, nad ripuvad ebaõnnestumiste küljes, kogunevad pahameelt.
Nüüd tuginevad paljud õpetajad kiire läbipõlemise tingimustes oma psüühilises töös päraku vektori omadustele. Omades kindlat teadmistepagasit, kardavad nad uusi asju rakendada, väldivad moodsaid õppevahendeid, eelistades tahvleid ja kriiti: kas nad õpetasid meid nii ja mida, õppisid halvasti? Raudbetoonist argument, eriti kui peate mobiilse arvutilabori 10-minutise pausi ajal kasutusele võtma.
Uuele järele andes kaotab anaalvektoriga õpetaja nahavektoriga õpetajale, keda ta peab algajaks ja väljalangejaks. Lisage sellele diferentseeritud õpetaja palgad varem vastuvõetud fikseeritud palkade asemel ja saate aru, kui rahulolematu on anaalse vektori õpetajaga tänapäeva koolimaastikul. See toob kaasa pettumusi pärakuvektoris, mis ei saa lastel, eriti põhikoolis, kajastuda.
Põhikoolis ei saa lastel lihtsalt silma ees olla igava, piinatud ja õnnetu õpetaja näidet. Hea on ka see, kui selline õpetaja on piisavalt arenenud ja realiseeritud näiteks perekonnas, et mitte libiseda pärakuvektori pettumustesse: - õpilaste alandamine, verbaalne sadism, ebapiisav karistamine, eriti nn hüperaktiivsete puhul lapsed, keda on üha rohkem. Pärakuvektoris on see kõik täiesti võimalik. Tegelikult leiutas termini "hüperaktiivne" keegi muu kui anaalse vektoriga spetsialistid. Te peate sellest aru saama: aktiivsem kui mina.
Esimese ja neljanda klassi õpilased on enamasti üllatavalt liikuvad lapsed, lärmakad ja naljakad. Nahavisuaalne õpetaja saab omaduste võrdsuse kaudu hõlpsasti aru laste vajadustest, näiteks tunni ajal koha vahetamiseks, ta ise hüppab klassiruumis ringi. Nüüd tahvli juurde, nüüd projektorisse, nüüd on tal käes mänguasi, nüüd pilt, nüüd ta tantsib, nüüd laulab. Tal on lihtsam leppida tõsiasjaga, et tunni ajal peavad lapsed klassiruumis liikuma füüsiliselt, et nad vajavad liikumist ja pidevat tegevusliigi muutmist: me kirjutame, laulame, teeme harjutusi, skulptuure, joonistame, hüppame. Ta ise on! Kiire, osav, selge hääle ja lühikese, selge kõnega.
Pärakuvektori õpetaja istub tavaliselt laua taga. Kui ta tõuseb - see on signaal "kõik varjavad", kõik varjavad. Selline õpetaja on altid pikkadele monoloogidele, staatilistele, fikseeritud asenditele. Keskkoolis ja keskkoolis poleks ta seda väärt olnud, kuid alguses jäävad nad magama ja selleks, et mitte magama jääda, pööravad nad end ümber. Müra ja liikumist tajub selline õpetaja ebasoovitavate elementidena, ta surub need otsustavalt alla, saavutades klassiruumis vaikuse ja staatika, mis on algklasside jaoks ebaloomulik, akumuleerub stress.
Pärakuvektoril põhinev õpetaja usub omaduste võrdsuse kaudu, et midagi saab tajuda ainult vaikuses istudes, ilma et midagi muud häiriks. Laulda reeglit? Hüppa ja plaksuta erandite korral? Räpp korrutustabelist? Noh, tead, nende enda metsikute uuendustega võid minna kaugele, reegleid tuleb peast õppida, pähe õppida! On hea, kui lapsel on pärakuvektorile omane tugev mälu, aga kui mitte?
Banderlog, kas sul on hea … kuuled?
Sageli võite märgata, et 30 väikese elava inimese klassis valitseb surmavaikus. Mitte viis või kümme minutit - kogu tund. Seda peetakse anaalse vektori pedagoogilise tipptaseme kõrgeimaks astmeks. Enda üle uhked, sellistele õpetajatele meeldib uks pärani lahti teha - kuulge, kõik, kui vaikne see on! Kuid vaadake neid lapsi puhkepausi ajal, nad jooksevad ringi nagu pöörased ja siin tasub tõesti rääkida hüperaktiivsusest kui patoloogiast. Ainult selle patoloogia tekitas 45-minutiline istumine vaikuses ja liikumatus! Kogunenud puruneb servast. Õpetaja ootab reeglina seda õudust vaikselt ära, et pääseda talle usaldatud rahututesse inimestesse pärast vaheaega 45-minutilise tuimuse seisundisse.
Klassis on tõepoolest neli või viis inimest, kes oma olemuselt istuvad vaikselt ja kirjutavad. Ülejäänud on kiired! Nad vajavad diferentseeritud lähenemist, erinevat tüüpi tööd. Ainult nahavektoriga inimene saab korraga teha mitut asja. Pärakuvektoriga õpetajal pole lihtne kontrollida mitut lasterühma korraga. Peate volitused delegeerima. Kuid ta ei saa, ta on tema enda autoriteet! Kuidas saaksite Petyat Vasja kontrollima panna, kuid ta kontrollib seda seal! Ainult nahavektor suudab luua enda alla tõhusalt toimiva struktuuri ja saada liidriks … liidrite seas.
Siin on minu kogemus ja uimastus käivitamiseks
Anaalse vektoriga õpetaja teine omadus on vea fikseerimine. Kui olin õpetaja, pidin endaga tihti selle nimel vaeva nägema. See kehtib eriti keelte õpetamise kohta. Laps räägib ja … teeb vea. Mida teeb õpetaja päraku vektoriga? Õigesti! Ta parandab selle vea kohe. Laps on tuimus. Ta ei räägi enam. Sellisel õpetajal on äärmiselt keeruline minna üle iga üksiku sammu kvaliteedilt pikaajalisele tulemusele. Anaalse vektori kandja peab siin ja nüüd kõik vead puhastama. See lähenemine ei tööta alati ja ei tööta kõiges, eriti kiiresti muutuvas olukorras, mõnikord peate liikumise huvides suutma jätta oma "vale" mineviku. Tuginedes nahavektorile, on seda palju lihtsam teha.
Põhikooliealise lapse peamine tegevus on mäng. Mängus võid võita või kaotada. Nahavektoriga inimese jaoks on kogu elu mäng, ta ei ole kaotusega kindlalt seotud, vaid alustab lihtsalt uut ringi. Anaalse vektoriga inimese jaoks on mängu (enda või kellegi teise) kaotamine negatiivne kogemus. Petyal oli viimasel veerandil matemaatikas kolm. Kuidas ta saab selle kvartali jooksul viis? Anaalse vektori seisukohalt on see ebareaalne. Nahavektoriga õpetaja jaoks - päris reaalne: mäng! Haamrates lapsi esmamulje lõplikku raamistikku, on esimene kogemus õpetaja nõrk külg, tuginedes pärakuvektorile. Põhikoolis on see tava kuritegelik.
Haldja valimine
Nahavisuaalne algkooli õpetaja on haldjas ristiema, õrn, intelligentne, rõõmsameelne, ilus. Nii poisid kui tüdrukud on temasse võrdselt armunud. Siin piirasid tüdrukud teda ümber, võtsid ta käest kinni, klammerdusid tema poole ja vaatasid jumaldatult. Ta on nendega nii käsikäes ja läheb puhkama - sõbrannad! Poisid on tema nimel valmis kõigeks - mida teha, kuidas saada tema jaoks parimaks, kuidas avalduda? Ta on toetav, annab ennast heldelt lastele ja see ärgitab neid näitama oma tugevaid külgi, eriti poisse, kelle jaoks on koolikarjas järjestamine esimese kooliaasta kõige olulisem ülesanne.
"Ilma teieta ei tunne ma ühtegi kätt, Sasha." "Aidake mind, Vassenka." Jah, nad liigutavad mägesid ja saavad selgeltnägijale elu lõpuni jälje - tema, ilusa haldja pärast olen ma valmis ekspluateerimiseks, ta vajab mind, ta on nõrk ja kaitsetu, ma olen tugev. Ükski kasvatus näidete abil seda saavutada ei saa, poiss peaks mängus olema juba lapsepõlvest alates ja esimene naha-visuaalõpetaja viib ta sellesse mängu. Kuidas eristada sellist nahavisuaalset naist? Pärast Juri Burlani koolitust "Süsteem-vektorpsühholoogia" tekib veel üks küsimus: kuidas te ei suuda seda eristada? Ta on ilus.
Kui valmistute oma last kooli saatma, ärge olge laisad, kallid vanemad, tulge avatud uste päevadele, uurige, kes järgmisel aastal klassi võtab, ja vaadake lihtsalt neid inimesi. Vaadake neile silma, mitte nende kogemust. See võib olla eilne õpilane või võib-olla küps naine, kuigi tagantpoolt ja liikudes võtsite ta kõigepealt koolilõpetajaks.
Kui selles koolis pole selliseid haldjaid, minge teise juurde. Uskuge mind, hinnanguid on lihtne kirjutada, teiste arvustused on alati kallutatud. Kümne kooliaasta jooksul võib teie elu mitu korda muutuda ja lapse koolimulje on tihedalt seotud esimese õpetaja kuvandiga. Milline see pilt saab olema, seda uurib edasi - rõõm või raske töö. Viimasel juhul ei arene ja realiseeri inimene ennast ka pärast kõige prestiižikamat ja hinnatud kooli. Selle kohta on miljon näidet.
