Autismi põhjuste ja autistlike laste habilitatsioonimeetodite analüüs Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia seisukohalt
Dokumendis analüüsitakse psühhogeenset päritolu autismi põhjuseid Yu Burlani süsteemivektor-psühholoogia seisukohast. Näidatakse seost autistlike laste tunnuste ja helivektori olemasolu vahel. Samuti antakse süstemaatiline analüüs autistlike laste põhiliste habilitatsioonimeetodite kohta …
Enne Juri Burlani avastamist polnud autismi põhjused teadusele ja praktikale teada, kõik spetsialistid ja teadlased tunnistasid, et hoolimata kõigist selles küsimuses tehtud uuringutest ja vaidlustest ei osanud nad autistlike häirete tekkimise kohta midagi kindlat öelda. Ja alles 21. sajandil on Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia põhjal selle haiguse etioloogia usaldusväärselt kindlaks määratud, üksikasjalikult kirjeldatud esmaste ja sekundaarsete autistlike sündroomide esinemise põhjuseid, samuti meetodeid autistlike laste varajane habilitatsioon.
Vastuvõetavas teadusajakirjas “APRIORI. Sari: humanitaarteadused , 2015. aasta 3. väljaanne
Ajakiri on lisatud andmebaasi "Russian Science Citation Index" (RSCI).
Ajakirjale on omistatud rahvusvaheline standardne seerianumber ISSN 2309-9208.
Pakume teile lugeda artikli täisteksti, mille pdf-versiooni saab alla laadida ka ajakirja veebisaidilt:
Autismi põhjuste ja autistlike laste habilitatsioonimeetodite analüüs Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia seisukohalt
Annotatsioon. Dokumendis analüüsitakse psühhogeenset päritolu autismi põhjuseid Yu Burlani süsteemivektor-psühholoogia seisukohast. Näidatakse seost autistlike laste tunnuste ja helivektori olemasolu vahel. Samuti antakse süstemaatiline analüüs autistlike laste põhiliste habilitatsioonimeetodite kohta. Süsteem-vektor lähenemine lapse autismi korrigeerimisele võimaldab eristada olemasoleva meetodi erinevaid aspekte nende rakendamisel konkreetsele lapsele ja koostada tema individuaalsetest omadustest lähtuv habilitatsiooniprogramm.
Märksõnad: autism, autismispektri häired, Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia, helivektor, psühhoanalüüs.
Autismi põhjuste ja autistlike laste habilitatsioonimeetodite analüüs Juri Burlani süsteemivektoripsühholoogia vaatenurgast
Abstraktne. Selles artiklis analüüsitakse psühhogeenset päritolu autismi põhjuseid, vaadelduna Juri Burlani süsteemis vektorpsühholoogias. See näitab seost autistlike laste omaduste ja audiaalse vektori olemasolu vahel nende psüühikas. See annab ka süsteemianalüüsi peamistest autismiga laste habilitatsiooni meetoditest. Süsteemivektoriline lähenemine infantiilse autismi korrigeerimisele võimaldab eristada olemasolevate meetodite erinevaid aspekte, kui neid kasutatakse konkreetse lapse habilitatsiooniks, ja töötada välja habilitatsiooniprogramm, mis põhineb lapse individuaalsetel omadustel.
Märksõnad: autism, autistliku spektri häired, Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia, helivektor, psühhoanalüüs.
Sissejuhatus
Mõiste "autism" võttis esmakordselt kasutusele psühhiaater E. Bleuler XX sajandi alguses ja see iseloomustab psüühika seisundit, millel on väljendunud sotsiaalse, isikliku, kõne arengu puudujääk, kalduvus isoleeritusele, irdumine välismaailm ja sellega ühenduse kaotamine. Varase lapseea autismi (EDA) sündroomi kui iseseisva vaimse häire tuvastasid L. Kanner 1943. aastal, iseseisvalt N. Asperger 1944. aastal ja S. S. Mnuhhin 1947. aastal. Algselt skisofreenia üheks sümptomiks peeti autismi, eriti RDA-d, iseseisva haigusena, millel oli iseloomulik sündroomide seeria [1]. Kuid selle kliiniline pilt on üsna ulatuslik ja nõuab igal juhul ranget eristamist.
Praegu kasvab autismi või autismispektri häiretega laste arv pidevalt. Viimase kümnendi jooksul on selle haiguse esinemissagedus suurenenud enam kui 10 korda. Selle sageduse kiire kasv koos kliinilise pildi mitmekesisusega, samuti parandavate tööde keerukus, mille eesmärk on patsientide sotsialiseerimine, enesehooldus- ja suhtlemisoskuste õpetamine, muudab autismi ja eriti RDA mitte ainult meditsiiniliseks, aga ka sotsiaalne probleem.
Siiani puudub selge arusaam selle häire põhjustest ning seetõttu ka universaalsetest ennetus- ja habilitatsioonimeetoditest. Praeguseks on autismi parandamiseks välja töötatud palju meetodeid, millest kõigil on oma tugevad ja nõrgad küljed. Korrigeeriva tehnika valik toimub igal üksikjuhul individuaalselt, kuid isegi hoolikas ravi valimine vastavate spetsialistide poolt annab sageli ebaolulise efekti, kuna rikkumiste põhjusi ei mõisteta igal konkreetsel juhul. Kuigi paljud tehnikad võivad autistide elukvaliteeti parandada, pole nende efektiivsust süstemaatiliselt korratud.
Käesolevas artiklis tuuakse välja uus, süsteemne arusaam autismi põhjustest ja autismile eelsoodumusega laste omadustest, mis on psühhogeense päritoluga, kasutades kaasaegseid teadmisi süsteemse vektorpsühholoogia kohta, mille praegusel kujul on välja töötanud Y. Burlan [2–4].. Süsteemivektor-psühholoogia uurimisobjektiks on individuaalne ja kollektiivne teadvustamatu, mida kirjeldatakse 8 põhielemendi - vektorite abil. Vektor on kogum kaasasündinud soove ja vastavaid omadusi, mis sõltuvalt nende arengust määravad indiviidi elustsenaariumi. Inimese vektorid ei muutu elu jooksul, muutub ainult vektorite arengu ja omaduste realiseerimise aste, mis määrab suuresti nii inimese seisundi kui ka kõik selle ilmingud kuni haigusteni. Vektori mõiste on tihedalt seotud Z juurutatud mõistega. Freudi erogeense tsooni kontseptsioon [5].
Vaatleme siin ka autistlike laste habilitatsiooni kõige kuulsamaid meetodeid süsteemivektor-psühholoogia seisukohalt.
Lapsepõlve autismi põhjused süsteemi-vektorpsühholoogias, autor Juri Burlan
Hoolimata asjaolust, et autismi kliiniline pilt on väga erinev, on mitmeid märke, mis on enam-vähem väljendunud kõigil autistlikel lastel. Psüühikahäirete rahvusvaheliste klassifikatsioonide (ICD-10 ja DSM-4) järgi on neli peamist omadust:
- sotsiaalse käitumise kvalitatiivsed rikkumised;
- kvaliteetsed suhtlemishäired;
- konkreetsed huvid ja stereotüüpne käitumine;
- sümptomite ilmnemine kuni kolmeaastase vanuseni.
Esimene ja teine märk ilmnevad lapse vähenenud huvist ja oskusest kontakti loomiseks, suhtlemiseks ja sotsiaalseks arenguks. Laps on suletud, tema pilk on defokuleeritud, ta reageerib välistele stiimulitele ebapiisavalt, märgatakse erilist tundlikkust helide suhtes. Suhted emaga on enamasti ebanormaalsed: puudub vastastikune naeratus, laps ei erista ema teistest inimestest [6]. Sellistel lastel on tähelepanu nõrgenenud ja seda mitte väliste, vaid sisemiste tegurite, st eneseimastumise tõttu.
Süsteemivektoripsühholoogia kohaselt on need ja muud autistidele omased ilmingud depressioonis oleva helivektori tunnused. Helivektor on teatud kaasasündinud vaimsete omaduste ja soovide kogum, mis esineb vähem kui 5% -l lastest. See on ainus kaheksast vektorist, kelle soovid on ebaolulised ning suunatud abstraktsete ja vaimsete kategooriate poole. Punktis [7] kirjeldatakse seda omadust järgmiselt: “Autistlik“tagasitõmbumine”on praktilise,“maise”tegevuse normi eitamine asutamisega, kui tingimusteta juhtiva askeetliku“vaimse arengu”printsiibiga. Kõik vaimsed ja moraalsed jõud pööratakse "kõrgema tõe" teenimisele. Avaldused sisaldavad vaimsete ja materiaalsete väärtuste selget vastandit. "Enamiku autistide jaoks pole füüsilise keha elul erilist väärtust, puudub hirm reaalsete ohtude ees, mis teatud määral on iseloomulik igale helivektoriga inimesele.
Terved lapsed esitavad lapsevabasid küsimusi toimuva põhjuste, elu ja surma mõtte, Jumala kohta. Pealegi on nende tähenduste avaldamise soov domineeriv võrreldes kõigi teiste inimeses esinevate vektorite soovidega.
Helilapsed erinevad teistest lastest introvertsuse, tõsiduse, mõtestatud pilgu, üksindusse kaldumise poolest, mis võimaldab keskenduda oma mõtetele. Oma olemuselt on nad emotsionaalsed, miimilised, mänguasjadest vähe huvitatud. Kõik nende tunnused on kuidagi seotud helivektoriga inimeste “liigirolliga” (kontseptsioon, mille esmakordselt tutvustas V. Tolkatšov ja mille arendas välja Juri Burlani tänapäevane arusaam), mis seisneb asjade olemuse mõistmises, üks mina, universumi seadused. Selleks on igale helitehnikale tagatud vajalikud omadused, mille õige väljatöötamine võimaldab veelgi paremini täita selle vektori loomulikku funktsiooni.
Üks nendest omadustest on abstraktne intelligentsus, millel on loovuse, keelte, muusika, programmeerimise ja täppisteaduste potentsiaal, mille võime jälgida ka nende autistlike laste näitel, kes avalduvad tõenäolisemalt välismaailmas.
Samuti võime jälgida helivektori loodusliku potentsiaali avaldumist mõnede funktsioonide arengu spetsiifilises asünkroonis: sageli moodustuvad motoorse ja vegetatiivse sfääri küpsemise hilinemise taustal keerukamad, sest näiteks intelligentsus (kus saame seda hinnata). Hilinemine on tingitud lapse võimatusest õppida maastikku koos teiste vektoritega kohandama domineeriva helivektori raske seisundi tõttu.
Juri Burlani süsteemivektori psühholoogia näitab, et helivektoriga inimeste tunnus on kuulmisanduri ülitundlikkus - see on omamoodi nende erogeenne tsoon: nad suudavad eristada helide vähimatki nüanssi, kuulevad vähimatki kohinat. Heliinimesed on absoluutsed introverdid, kelle ülesanne on keskenduda helidele väljaspool, välismaailmas. Seega toimub nende ekstraversioon, mis võimaldab neil arendada oma intellekti, luua uusi mõtteid, ideid ja teha teaduslikke avastusi (näiteks on teadlased A. Einstein, L. Landau, G. Perelman arenenud ja realiseeritud helivektoriga inimesed).
Kui terve laps kasvab üles tingimustes, millel on talle traumaatiline mõju - valju heli, mis on heli mitteomavate laste jaoks neutraalne, tülid, alandus, karjumine - ja tema kogetud aistingud ületavad tema kohanemisvõime, väheneb teadvuseta tema vastuvõtlikkus välistele stiimulitele tekib … Juba oma mõtetele keskendunud laps muutub enda sees veelgi kinnisemaks. Nii kaotab ta võime keskenduda välismaailmale ja seetõttu areneda. Teoses [8] mainitakse sarnaseid mõjutusi, mis põhjustavad psühhogeense päritoluga autismi, millega kaasnevad ajufunktsiooni häired, eriti kuulmisjälgede töötlemise rikkumine, mis viib kontaktide blokeerimiseni.
Lapse ühenduse katkemine välismaailmaga, mis on süsteemivektoripsühholoogia kohaselt autismi juhtiv sümptomaatika, tuleneb heli lapse püsivast endasse tõmbumisest (me ei pea siin silmas autismi, mis tekkis orgaaniliste häirete alusel). Välisest maailmast piirdudes keskendub laps sisemisele, kaotades võime minna väljapoole: ta ei reageeri tema üleskutsele, ei taju ülesandeid (kuigi ta suudab valikuliselt reageerida teistele helidele).
Varases eas iseendast taganemine häirib oluliselt lapse kõigi oskuste arengut, nii et isegi poti kasutamise, hügieeni, toitumise jms elementaarsed oskused ei moodustu. Kõne areng on häiritud. Kogu edasine patoloogiliste ilmingute kaskaad on seotud iseendasse sukeldumise võtmeteguriga, terve lapse õppimise võime kaotusega.
Autismi kliiniliste sümptomite polümorfism on suuresti seotud vanusega, milles arengupuudulikkus tekkis, kui soodsate või ebasoodsate elutingimustega laps jätkuvalt on, samuti lapse täieliku vektorikomplektiga. Näiteks visuaalse vektori olemasolul iseloomustab autistlikke lapsi hüperemotsionaalsus, mis väljendub kõige sagedamini düstüümias, äkilistes meeleolumuutustes, hirmudes, hüsteerikas ja emotsionaalsetes sõltuvustes. Sellistel lastel on suurem ekstraversioonivõimalus ja seetõttu kohanemine just tänu visuaalsele vektorile.
Lisaks helivektorile on valdaval enamusel autistidest ka pärakuvektor, mis põhjustab erilist sõltuvust emast ja stereotüüpset käitumist (kolmas autismi tunnus rahvusvaheliste klassifikatsioonide järgi). Anaalsetel lastel on raske kohaneda keskkonna, keskkonna muutustega, mida näeme sageli autistlike laste puhul.
Pärakuvektoriga ja normis olevatele lastele on iseloomulik avaldus, iseseisvuse ja algatusvõime puudumine: nende turvatunne ja seetõttu omaduste väljaarendamise eeldused kujunevad tugeva sideme põhjal emaga, nad vajavad tema tuge ja kiitust, just tema toimib katalüsaatorina mis -või toimingutele, suunates inertse anaalse lapse hea meelega konkreetsele tegevusele. Anaallaps on püüdlik ja põhjalik, tema jaoks on väga oluline viia see, mida ta alustas. Seetõttu annab ema kalduvus (tavaliselt nahavektoriga) sellist last tungivalt tungima, tema tegevus katkestama ja korraga palju erinevaid juhiseid andma, eriti autistlike laste puhul, äärmiselt negatiivse tulemuse.
Autistlikul lapsel esinev nahavektor avaldub reeglina rahmeldamise, motoorse aktiivsusena, millel pole kasulikku mõju. Lapse psüühika omaduste negatiivne avaldumine on seotud peamiselt domineeriva helivektori allasurutud olekuga. See tähendab, et kui helivektor on stressi mõjul, mis ületab tema kohanemisvõime, ei ole laps võimeline oma helisoove täitma, mis tähendab, et automaatselt ei saa kõik muud omadused arengut, sest teiste vektorite soovid on domineeriva helivektori järel alati teadvustamata täitmise teises prioriteedis.
Seega looduslikult andekas laps keskkonna ebasoodsa mõju all (esiteks on see olukord kodus, ema suhtumine lapsesse) on absoluutses puuduses, tal puudub võime seda ise mõjutada.
Autismi korrigeerimise meetodite ülevaade ja analüüs
Mõelgem nüüd autistlike laste habilitatsiooni laialdaselt kasutatavatele meetoditele ja näidake, miks kõik need meetodid on mõnel juhul tõhusad ja mõnel juhul ei tööta.
Rakendatud käitumisanalüüs (ABA) [9]. See tehnika põhineb käitumise tugevdamise ja nõrgendamise põhimõtetel, tuues soovitud käitumise eest tasu. Sellisel juhul ei too ebasoovitav käitumine tasu, seega eeldatakse, et õpilane seda ei korda. Seega arendab õppija teatud kogust kasulikke oskusi ja soovimatu käitumine lakkab sageli kordumast kuni täieliku kadumiseni.
AB meetod põhineb ainult vaadeldud käitumise kvantitatiivsetel omadustel (kordus, kestus jne) ega mõjuta selle põhjuseid, sisemisi tegureid, mis põhjustavad teatud reaktsioone.
Selle tehnika aluseks on tees, et igale lapsele saab õpetada teatud käitumist. Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia põhisätete kohaselt on kõigil inimestel (ja vastavalt ka lastel) alates sünnist teatud tüüpi mõtlemine, viisid ümbritseva maailma tajumiseks, psüühika kaasasündinud omadused. Erinevad omadused määravad inimese soovide erinevuse. Soov on inimese mistahes ilmingu aluseks välismaailmas ja määrab ühe või teise tema tegevuse. Selle tulemusena on nauding (st stiimul) võimalik ainult seal, kus on soovi.
Kui AB-meetodit kasutades püütakse last stimuleerida piirkonnas, kus tal pole soove, jääb sellise mõju tulemus tähtsusetuks (tulemus on ainult juhtudel, kui stiimul vastab lapse kaasasündinud soovidele). Autistidega tõhusaks töötamiseks on kõigepealt vaja mõista autistlike laste psüühikat, mida selles meetodis ei kasutata. Võime määrata lapse soovid, võttes arvesse helivektori omadusi koos teiste vektoritega, annab suunatud positiivse stimulatsiooni, mis võib anda palju suurema tulemuse.
Emotsionaalse taseme teraapia, mille autorid on V. V. Lebedinsky, K. S. Lebedinskaja, O. S. Nikolskaya ja teised peavad autismi sümptomeid inimese emotsionaalse sfääri häireks. Meetodi [10] raames tunnistatakse häirete levinud olemust, kuid arvatakse, et autistliku lapse afektiivne sfäär kannatab valdavalt ja just sellega töötamist peetakse peamiseks ülesandeks korrigeerimisel. PDA.
Seda tüüpi ravi hõlmab mitmesuguste metoodiliste võtete kasutamist. Eelkõige on üks neist lapse nakatamine ühistegevuse käigus psühholoogi emotsioonidega ja nii nende vahel tiheda emotsionaalse kontakti loomine. Alati ei pruugi aga olla selge, kuivõrd on lapse täiskasvanult "kopeeritud" emotsioonid tõelised kogemused ja mitte ainult väline jäljendamine.
Kuna kaalutletud lähenemisviis RADi korrigeerimisele põhineb emotsionaalse sfääri arengul, siis sellele tuginedes peab õpetaja lapse välist emotsioonitust patoloogiliseks ja püüab sisendada temas toimuvale emotsionaalsemat vastust, "nakatada" tema tunnetega, luua temaga emotsionaalseid sidemeid, sealhulgas ka selle kaudu suhtlemiseks. Süsteemivektoripsühholoogia järgi on autistlik laps helivektoriga, mida iseloomustavad mitmed omadused, soovid ja vastavad ilmingud. Nende hulgas on väline külmus, amimia, sageli irdumine, puuduv pilk. Neid ilminguid leidub helivektoriga tervetel lastel ja täiskasvanutel. Helimees on introvert, suhtlemisest vähem huvitatud kui teised. Üks tema peamistest vajadustest on vaikuse vajadus,mis võimaldab tal õigesti keskenduda - mitte enda sees, vaid välises maailmas.
Emotsionaalse taseme teraapia meetod ei võta arvesse neid tunnuseid, mis määravad helispetsialisti käitumise (ja seega ka autisti), ning seepärast hõlmab see temale mitteomase mõju, mis jätke ta ükskõikseks ja pealegi võib see aidata kaasa veelgi enese tagasi tõmbumisele. See ei tähenda, et helitehnikal puuduksid emotsioonid, ta lihtsalt ei kipuks neid väljapoole väljendama (see on tema mugav olek). Katse arendada midagi, mis pole talle algselt omane, viib autistliku lapsega töötamisel märkimisväärsete tulemuste puudumiseni.
Siiski tuleb märkida, et koos helivektoriga on autistlikul lapsel alati üks või mitu vektorit, mis määravad autismi korral ka tema omadused, käitumise ja kõrvalekallete olemuse. Eelkõige võib visuaalse vektori olemasolu muuta selle omaniku emotsionaalselt labiilseks, sageli hüsteeriliseks, kartlikuks (need ilmingud viitavad arenemata ja realiseerimata visuaalsele vektorile). Sel juhul tuleb läheneda O. S. Nikolskayal võib olla positiivne tulemus: emotsionaalse ühenduse loomine täiskasvanuga täidab lapse emotsionaalse sfääri visuaalse vektoriga ja saab aluseks haige helivektori probleemidega töötamisel.
Nagu eespool näidatud, on autistlikul lapsel kaasnev vektor sageli pärakuvektor, mis määrab erilise sõltuvuse emast isegi nende omavaheliste keeruliste ja pingeliste suhete korral, mis avaldub lapse agressioonis tema vastu. Sellisel juhul annab positiivse tulemuse ka ema ja lapsega töötamine, pere emotsionaalse tausta parandamine, kaotatud turvatunde taastamine. Süsteemivektoripsühholoogias antakse täpne arusaam pärakuvektoriga lapse vaimsetest omadustest, võttes arvesse, kumb saab autistliku lapsega töötamisel märkimisväärsemat edu saavutada.
Igal juhul osutub autistlike habilitatsioonivahendite arsenalis ebapiisavaks ainult emotsionaalse komponendiga töötamine, kuna ilma paralleelse teadliku tööta lapse helivektoriga on võimatu saavutada silmapaistvaid tulemusi, luues tingimused tema arenguks.
Selle määrab helivektori domineerimine: kuni helivektori tingimuslikud soovid on täidetud, surutakse kõik teised soovid alla ja kaasnevate vektorite psüühiline energia, mis pole leidnud konstruktiivset väljundit, realiseerub erinevates patoloogilistes ilmingud.
Üks tänapäevaseid autismi korrigeerimise meetodeid on ka rühmateraapia, milleks on autistlike laste integreeritud harimine koos tervete lastega. Selle tehnika eesmärk on saavutada grupinormile vastavus, töötada välja olemasoleva rühma käitumismudeli jäljend. Kooli ülesannete hulka kuulub autistliku lapse emotsionaalse sfääri stabiliseerimine läbi teatud “elurütmi” toetamise rühma jaoks, kes aktsepteerib autisti enda sarnasena. See meetod erineb traditsioonilisest lähenemisviisist, kus autismiga lastele on ette nähtud individuaalsed tingimused ja spetsiaalselt piisava arengu jaoks on loodud programm. Siin on peamised jõupingutused suunatud iseteeninduse põhioskuste arendamisele ning stereotüüpsete ja hävitavate tegevuste kontrollimisele. Kuid see tava ei anna tulemusi suhtluse ja sotsiaalse suhtluse arengus.
Lapse kohanemine rühmas on tema arengu kõige olulisem komponent. Siiski on teada, et autist eristatakse valikulise kontakti kaudu ja sageli reageerib ta tema jaoks soovimatu kontakti vajadusele täiesti ebaadekvaatselt, tal on õppeprotsessi kaasamine äärmiselt keeruline. Selle meetodi õnnestumiseks on väga oluline mõista heli lapse vaimseid omadusi.
Iga lastegrupp osutub reeglina vähemalt lärmakaks. Valju müra ja müra on autistlikule lapsele traumaatiline. Sellistes tingimustes ei suuda ta keskenduda ühele ülesandele, see ei aita kavandatavale tegevusele keskenduda. Kõigepealt on vaja luua heliinsenerile mugav keskkond (vaikus või vaikne klassikaline muusika taustal) ja seejärel pakkuda talle neid ülesandeid, mis võivad äratada tema helihuvi (lahendada mõned matemaatilised mõistatused ja kõik, mis hõlmab tema abstraktset luure). Nii luuakse minimaalsed vajalikud tingimused, et nn autistlik laps saaks oma kestast välja tulla ja meeskonnaga kohaneda.
Piirangute (hoidmise) meetod [11] põhineb eeldusel, et autismi keskne häire on füüsilise ühenduse puudumine lapse ja ema vahel. Selle tehnika põhitegevuseks on selle ühenduse praktiline sunniviisiline moodustamine. Meetodi peamine eesmärk on ületada lapse ema tagasilükkamine ja arendada temas lohutustunnet. See harjumus kujuneb pikaajalise ebamugavustunde süstemaatilise loomise kaudu, mille järel tekib emotsionaalne kurnatus ja alistumine, millele järgneb meetodi kohaselt periood, mil laps suudab keskkonda positiivselt tajuda. Vaadeldavat parandusmeetodit kasutatakse ainult erandjuhtudel ja siis aeg-ajalt, kuna selle eetiline aspekt on pigem vastuoluline.
Süsteemivektor-psühholoogia seisukohalt on lapse arengu kõige olulisem tingimus turvatunne, mille ta saab oma vanematelt (või eestkostjatelt). Kasutades tema vastu vägivalda, võtame me temast igal juhul selle tunde. Terve lapse väärkohtlemisel võivad olla ainult negatiivsed tagajärjed. Pärast pikka turvatunde kadumist tekkiv kurnatusseisund süvendab heli lapse eemaldumist ainult veelgi sügavamale endasse, kaugemale ebameeldivast maailmast.
Valikumeetod (mille on välja töötanud perekond Kaufman [12]) on huvitav autistlike lastega töötamisel. Lapsega töötamise eesmärk on muuta vanemate suhtumist temasse selliselt, et tema enda käitumine hakkab muutuma. Vastavate tingimuste loomisel peetakse võimalikuks autistlike ajufunktsioonide tervisliku seisundi taastamist.
Meetodi olemus on see, et vanemad peavad oma lapse aktsepteerima, armastama seda, kes ta on, ja tegema pettumuse asemel valiku õnneseisundi kasuks. Kui vanematel pole lapse häiretega seotud negatiivseid emotsioone, on tal võimalus areneda uutes tingimustes. Autistlikku last peetakse selles metoodikas tavaliseks lapseks, kes üritab ümbritsevat maailma tundma õppida. Samal ajal on tema eelduseks turvatunne, usaldus lähedaste vastu, nende poolt mingite nõuete puudumine. Lapsele tuleb näidata, et see maailm ei kujuta talle ohtu ega vaja selle eest sulgemist. Temaga on vaja mängida mängudes, mille ta ise valib, samuti pakkuda oma, kuid samal ajal peaksid vanemad keeldumist võtma rahulikult. Lapse igat tegevust tuleb toetada, kuid ilma tarbetu emotsionaalsuseta. Lapse suhtlemine nendega, kes tehnika olemusega kursis pole, peaks olema piiratud. Seda tüüpi parandusi kasutatakse reeglina siis, kui vanemad suhtuvad lapsesse negatiivselt, samas kui autistliku lapse isoleerimine pole lubatud.
See lähenemine juhib tähelepanu asjaolule, et autistlik laps on eriline ja ta vajab arenguks eritingimusi. Selle meetodi puuduseks on aga see, et sellise lapse iseärasused jäävad siin avaldamata. Autorite sõnul on vaja laps aktsepteerida sellisena, nagu ta on, aidata tal end mugavalt tunda, kuid puudub selge viide sellele, mis on autistlikule inimesele mugav. Lisaks on raske muuta vanemate negatiivset hoiakut lapse suhtes ilma selge arusaamata, miks ta on, mis temaga toimub, kuidas seda on võimalik mõjutada ja kuidas vanemate praegune suhtumine määrab lapse seisundi. laps.
Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia võimaldab teil nendest küsimustest selgelt ja terviklikult aru saada, mis hõlbustab oluliselt tööd autistliku lapsega. Mõistes oma lapse helivektori süsteemseid tunnuseid, suudavad vanemad täielikult mõista vastutust oma tegevuse eest, mis võib (ja võib sageli saada) lapse autistlike ilmingute süvenemise põhjuseks.
Pärast konkreetse lapse vektorikogumi määramist saab võimalikuks kirjeldada kõiki tema antud omadusi ja soove ning aidata tal oma potentsiaali arendada, seades sobivad ülesanded (kindlas järjekorras), valides sobivad meetodid ja lähenemisviisid. Rakendades teadmisi süsteemivektor-psühholoogiast, suudab õpetaja mõista lapse võimalike ilmingute põhjuseid, tabada tema muutuste tendentse ja korrigeerida habilitatsiooniprotsessi individuaalselt, vastavalt tema praegusele seisundile.
järeldused
Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia põhisätete abil näidatakse, et autistliku psüühika iseärasused tulenevad helivektorist omaduste allasurutud olekus. Selle vektori omadused on domineerivad, mida tuleb arvestada autistliku lapse habilitatsiooni kavandamisel.
Autismi tekkimine on otseselt seotud helitehniku ultraheli sensori - kõrva - traumaatilise mõjuga.
Autistliku lapse edukaks eluks kohanemiseks on vaja pakkuda talle kõigepealt peres turvatunnet (mis põhineb konkreetse lapse sünnipäraste omaduste süsteemsel mõistmisel), sealhulgas soodsa heli ökoloogia: vaikus (kodumasinatest müra puudumine, hääle tõstmine, karjumine ja tülid), privaatsuse võimalus, helivektori teatud stiimulid (näiteks klassikaline muusika). Autistiga töötamise protsessis on kohustuslik tema lähima ringi, eriti ema osalemine.
Juri Burlani süsteem-vektorpsühholoogia teadmistele tuginedes on võimalik mitte ainult ära hoida psühhogeense autismi teket, vaid ka aidata kaasa autistliku lapse maksimaalsele kohanemisele. Lisateabe saamiseks külastage palun sissejuhatavaid tasuta veebiloenguid. Salvestamine toimub sellel lingil.
Viidete loetelu
- I. I. Mamaitšuk. Psühholoogi abi autistlikele lastele. SPb.: Rech, 2007, 288 lk.
- V. B. Ochirova, L. A. Goldobina. Isiksuse psühholoogia: naudingupõhimõtte realiseerimise vektor // VII rahvusvahelise kirjavahetuse teaduslik-praktilise konverentsi "Teaduslik arutelu: pedagoogika ja psühholoogia küsimused" kogumik. Moskva: Rahvusvaheline teaduse ja hariduse keskus, 2012. Lk.108-112.
- A. Guljajeva, V. Ochirova. Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia isikliku autentsuse omandamise praktikas psühhoterapeutiliste meetoditega // The Recent Trends in Science and Technology Management. 9.-10. Mai 2013, Berforts Information Press ltd, London, Suurbritannia. Lk.355.
- V. B. Ochirov. Uuenduslik uurimus lapsepõlveprobleemidest Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogias // XXI sajand: mineviku tulemused ja oleviku probleemid pluss: Perioodiline teaduspublikatsioon. Penza: Penza Riikliku Tehnoloogiaakadeemia kirjastus, 2012, lk 119–125.
- Z. Freud. Iseloom ja anaalerootika.: Raamatus: psühhoanalüüs ja tegelaste doktriin. M., PG: Gosizdat, 1923.
- H. Remschmidt. Autism. Kliinilised ilmingud, põhjused ja ravi. M.: Meditsiin, 2003, 120 lk.
- B. E. Mikirtumov, P. Yu. Zavitaev. Hüperonoomia on autistliku sõnavara eripära // Kesk-Tšernozemi piirkonna teaduslik meditsiinibülletään. 2009. nr 35. S. 120-123.
- M. V. Belousov, V. F. Prusakov, M. A. Utkuzov. Autismispektri häired arsti praktikas // Praktiline meditsiin. 2009. nr 6. S.36-40.
- K. Dillenburger, M. Keenan. Mitte ükski autistidest nagu ABstandis: müütide hajutamine. J Intellect Dev Disabil. 2009. nr 34 (2). Lk.193-195.
- O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. Valetamine. Autistlik laps. Abi viisid. M.: Terevinf, 1997.143 lk.
- M. M. Valetamine. Mängu hoidmise teraapia: rakendamise metoodilised omadused ja eetilised aspektid // Defektoloogia. 2014. nr 3. S.30-44.
- Võita autism. Kaufmani perekonna meetod. Comp. N. L. Kholmogorov. M.: Ravipedagoogika keskus, 2005.96 lk.
