Kolme aasta kriis: lapse eneseteadvuse kujunemine. 3. osa
Kõigil lastel on emotsioone ja hirme, sealhulgas, kuid visuaalne laps kogeb neid palju tugevamalt, "tehes kärbsest elevandi". Püüdes hirmu eest põgeneda ja positiivseid emotsioone leida, püüab väike, veel arenemata "pealtvaataja" meelitada teiste tähelepanu, teda vaadata, teda emotsionaalselt imetleda, tema välimust, seetõttu käitub ta reeglina demonstratiivselt - nii, et on võimatu seda mitte märgata.
I osa. Kolme aasta kriis: lapse eneseteadvuse kujunemine
II osa. Kolme aasta kriis: lapse eneseteadvuse kujunemine
EMOTSIOONID LÄBI
"Visuaalne" laps: milleks ta võib saada?
Visuaalne vektor annab lapsele võimaluse eristada paljusid värvi- ja valguse toone, märgata seda, mida teised (ilma visuaalse vektorita) ei märka ega erista. See saab aluseks lapse võime arengule näha ja luua rikkalikke visuaalseid pilte, mis pole teistega võrreldavad, pakkudes talle suurt esteetilist naudingut. Aitab arendada fantaasiarikka mõtlemise ja eideetilist mälu, loovat kujutlusvõimet, kõrgeimat võimet õppida ja valdada inimkultuuri.
"Visuaalse" lapse silmatorkav eristav tunnus on kõrge emotsionaalsus, mis põhineb loomulikult juurhirmul - hirmul oma elu pärast ja sellest tuleneval emotsionaalsel sõltuvusel neist, kes pakuvad talle turvatunnet ja turvatunnet - päriselt emalt või emalt. kujuteldav oma lemmikmänguasjadest, "animeeritud" oma kujutlusvõime jõul.
Kõigil lastel on emotsioone ja hirme, sealhulgas, kuid visuaalne laps kogeb neid palju tugevamalt, "tehes kärbsest elevandi". Püüdes hirmu eest põgeneda ja positiivseid emotsioone leida, püüab väike, veel arenemata "pealtvaataja" meelitada teiste tähelepanu, teda vaadata, teda emotsionaalselt imetleda, tema välimust, seetõttu käitub ta reeglina demonstratiivselt - nii, et on võimatu seda mitte märgata.
Kuid see "lähtepunkt" koos õige kasvatamisega võimaldab lapsel järk-järgult taanduda hirmude ja unistuste, infantiilsete tunnete ja demonstratiivsuse maailmast - ning arendada temas väga tugevaid, kuid positiivseid, konstruktiivseid kogemusi ja omadusi: armastus, kaastunne, soov kaitsta teisi surma eest ning ka loomulik emotsionaalne väljendusrikkus ja artistlikkus.
Põhjused ja tagajärjed
Kolmeaastase kriisi ajal, kui lapsel tekib eneseteadvus, hakkab ta - nagu teisedki selles vanuses lapsed, kuid omal moel - oma loomulikke omadusi „proovima“, eraldades enda soovid ümbritsevate soovidest. tema teadvuses.
Selliste "testide" kriitilised variandid leiavad aset siis, kui vanemad, eriti ema, ei mõista oma lapse vaimset olemust, eriti kui tal endal pole visuaalset vektorit. Näiteks sellise lapse hirmutamine, emotsioonide vägivaldse väljendamise keelamine või tema pisarate (tunnete) mõnitamine. Laps, kes ei saa rahuldust oma loomulikest soovidest, kogeb kannatusi, isegi stressi.
Oma "sobimatu" käitumise, sõnakuulmatuse, hüsteerika abil annab ta alateadlikult täiskasvanutele märku, et vajab abi: just täiskasvanu peab muutma oma käitumist lapse suhtes, et luua tingimused lapse loomulike omaduste arenguks. Täiskasvanu õige taktika täpne näitaja on lapse positiivse emotsionaalse meeleolu ilmnemine, mis üsna kiiresti muutub olukorrale üsna adekvaatseks ja kuulekaks.
Pange tähele: me ei räägi mitte ühegi lapse soovidest, vaid ainult looduslikest soovidest, mille rahuldamine arendab tema visuaalse vektori omadusi.
Raskused ja ületamine
Seega, kui näete oma kahe-kolme-aastase lapse emotsionaalset ebastabiilsust, pole mõtet talle öelda "rahune" ja isegi karmil häälel. Parem on võtta ta "oma tiiva alla", kallistada, veidi kiigutada (see rahuneb) ja küsida õrnalt: "Miks sa nutad?" Muidugi ei saa beebi nutmise ja nutmise tõttu selgelt rääkida. Kurdavad rahulikult: “Ma ei saa millestki aru. Proovige öelda - äkki saan aidata?"
See motiveerib last oma nuttu veidi mõõdukaks pidama ja ärrituse põhjust selgitama. Nii lakkab ta vajumast negatiivsetesse kogemustesse. Ja siis - lapsele lihtsate sõnadega - rääkige juhtunu olemusest: võib-olla ta ei mõistnud teist või teine ei mõistnud teda, võib-olla oleks parem jagada mänguasju eakaaslasega ja mängida koos (kaks või kolm aastat on vanus, mil lapsed alles õpivad seda); ja soovitage tegutsemisviise: lähenemine, rahu sõlmimine jne. Siit algab teadlik tutvumine kultuuriliste käitumisnormidega, mida visuaalne laps tajub "pauguga"; teda tuleb lihtsalt paluda. Sel moel pannakse vundamendi esimesed ehitusplokid kaastunde, empaatia ja teistes osalemise arendamiseks.
Muidugi, kui esineb mõni pedagoogiline hooletus ja kolmeaastane beebi spontaanselt juba "teab, kuidas" vihastab, et saavutada täiskasvanult soovitud, st nendega manipuleerida, siis vajab ema erilist kannatlikkust lapse käitumine.
Lapsemeelse raevu olukorras on oluline võimaluse korral jääda rahulikuks häält tõstmata, säilitada oma positsioon (nõudmine), mitte alistuda lapse emotsionaalsetele provokatsioonidele (näiteks: "halb ema!", "Sa ei "ei armasta mind!", "ma ei armasta sind!"), mille eesmärk on viia täiskasvanu tasakaalust välja "endast välja". Teid aitab beebi tähelepanu spontaansus ja olukordlikkus, mille võib häirivalt häirida, et laps teise emotsiooni vastu vahetada.
Ja veel mõned soovitused visuaalse lapsega igapäevaseks suhtlemiseks, et tema emotsionaalset sfääri positiivselt arendada.
Mänguasjad, mida mitte kaotada, lubab täita
Püüdke veenduda, et teie lapse lemmikmänguasjad ei läheks kaduma. Selline karu, jänku või nuku kaotus, millega laps on loonud emotsionaalse sideme, suhelnud temaga justkui elusana, võib põhjustada lapsele käegakatsutava vaimse trauma.
Kui kaotus juhtus, proovige leida asendaja - sama või sarnane mänguasi ja mõelge välja liigutav lugu sellest, miks vana karu kadus ja uus ilmus (näiteks saatis ta abi vajava kaksikvenna ja ta ise naasis karuema juurde, nii et naine ei jätnud ühtegi vahele. On oluline, et kaotus, emotsionaalse ühenduse kadumine (teie lemmikmänguasjaga) ei jääks lapse hinges haigutavaks tühimikuks - see tuleb täita eredama positiivse emotsiooniga. Kuid parim viis kaitsta oma last kaotuse šoki eest on sidemed ema ja teiste inimestega.
Pea oma lapsele antud lubadused kinni. Esiteks peab lubatud ürituse aeg olema talle selge; kolmeaastane laps ei taju pikaajalist perspektiivi: mida see tähendab: "ülehomme" või "pühapäev"? Täpsemalt tema jaoks: "pärast hommikusööki", "enne magamaminekut" jne - see, mis on seotud tema otsese kogemusega. Teiseks on tal raske oodata kavandatud sündmust - visuaalse lapse jaoks on see teatud emotsionaalne intensiivsus: ootusärevus, ootusärevus, fantaseerimine. Ja kui see äkki tühistatakse, puhkeb emotsioonide kuumus hüsteerikasse. Muide, üsna õigustatud.
Teater ja muinasjutud
Visuaalne laps peab väljendama emotsioone ja portreteerima kogemusi, mida pakub kõige paremini teatrimäng. Kuid kahe-kolmeaastase väikelapsega on liiga vara teatris käia, sest sellised "kultuurisündmused" nõuavad, et laps kujutaks ette, kuidas teatris käituda. Seetõttu võib selliste reiside eelõhtud (mida on kõige parem teha hiljem, neljast kuni viie aastani) kodukino. See on ka mänguasjadega laua (põranda) teater: laps liigutab ühte mänguasja ja teie - teist, mängides dialooge tuntud muinasjuttude tegelaste vahel. Need on riietumisega koduetendused, kus peaesinejateks (ja korraldajateks) on täiskasvanud ja vanemad lapsed - näiteks uusaasta- või sünnipäeval.
Ja muidugi loe oma lapsele väikestele kirjutatud muinasjutte ja lasteluuletusi. Näiteks A. Barto luuletused tsüklist “Mänguasjad”: “Meie Tanya nutab kõva häälega …”; "Perenaine viskas jänku …" ja nii edasi - nad on emotsionaalselt küllastunud, isegi dramaatilised ja samal ajal lastele arusaadavad ning neil on alahinnang, mis võimaldab neil mõelda edukale lõpule koos: kuidas aidata Tanya, et ta enam ei nutaks? Milline on märja jänku meeleolu ja mida saab teha, et ta tunneks end hästi, õnnelikult?
Visuaalse lapse jaoks on oluline valida sellised muinasjutud, milles keegi kedagi ei söö, et mitte aktiveerida tema kaasasündinud hirme; näiteks muinasjutud "Chicken-Ryaba", "Teremok" on head. Selleks, et mõista, mida valida, võite leida väikelastele mõeldud lastekirjanduse lugeja. Ja siis ostke illustratsioonidega raamatud (pildid on visuaalse lapse jaoks väga olulised!), Eelistatult klassikalises kujunduses, et ei oleks hirmutavaid, agressiivseid pilte.
Selliste laste kunstiteoste põhjal saate hakata last viima arusaamisele, et kedagi teist abivajajat saab aidata, ja see on lapse jõudude piires - ehkki mängulises võtmes (mängujänkust kahju tunda)), vestluse vormis, kuidas aidata, et lool oleks õnnelik lõpp.
Õpetage jagama ja mitte hirmutama
Kogemused, mis on seotud mitte ainult enda kätte saamise, vaid ka teise jaoks andmisega, arenevad eriti aktiivselt reaalses tegevuses - toidu jagamisel. Siin on üks näide. Lasteaedades on pikaajaline traditsioon: laps toob sünnipäeval maiustusi ja jagab oma rühma lastele. Ja sellist traditsiooni tuleb toetada ja arendada, et mitte säästa maiuseid (valmistada maitsvaid maiustusi nii, et kõigile jätkuks) ja öelda lapsele, et kinkida on vaja rõõmuga, sooviga teha midagi meeldivat, siis on ka ise palju rõõmsam.
Üks asi veel. Kahjuks on mõned vanemad, mõtlemata oma visuaalse lapse vaimsele olemusele või enda tegevuse tagajärgedele tema jaoks, väga temast … et teda hirmutada: hüpata äkki kodus nurgast välja, karjuda valjult "Uh!", Tee "hirmutav nägu" … Ja naera siis emotsiooniga, kuidas laps hirmust tardub, kuidas tema silmad õudusest avarduvad …
Sellised tegevused, eriti seoses visuaalse lapsega, moonutavad tema elustsenaariumi, fikseerides hirmuseisundi. Hirmud ei lase lapsel normaalselt areneda ja tulevikus segavad nad juba täiskasvanud vaatajat positiivsete suhete loomisel.
On vaja aidata visuaalsel lapsel mitte juurduda hirmudes omaenda elu pärast, vaid vastupidi, kaasa tunda teistele, õppida olema inimene ja lahke. Kolme aasta kriis on just see periood, mil arenev lapse eneseteadvus võimaldab tal tajuda selliseid tähendusi talle ligipääsetaval tasemel, valdada laiemaid positiivseid emotsioone suhetes ümbritsevate inimestega.
Jätkub
