Kolme aasta kriis: lapse eneseteadvuse kujunemine. 1. osa
Kõigist varases lapsepõlves ilmnenud psühholoogilistest neoplasmadest kõigepealt: kõne esmane valdamine koos võime sõnadega esemeid ja tegevusi nimetada, objektide omaduste ja funktsioonide tundmine ning füüsilise eraldatuse suurenemine. ema ja lapse kasvav iseseisvus (iseteeninduses) - see kõik viib kolmeaastase kriisiperioodi jooksul lapse teadvustamiseni endast kui välismaailmast, teistest inimestest eraldatuna. Ja selles teadvuses kinnitatakse last igati. Ta otsib sellele kinnitust ja isegi provotseerib neid.
Lühidalt - vanusekriisidest
Vanuskriisid viitavad normaalseks progressiivseks vaimseks arenguks vajalikele normatiivsetele muutustele. Üldiselt kaasnevad vanusekriisidega, mida inimene kogu elu pidevalt läbib, psüühika kardinaalne ümberkorraldamine seoses üleminekuga ühelt arenguetapilt teisele ja arengu sotsiaalse olukorra muutumisega (LS Vygotsky), samuti juhtiv tegevus (DB Elkonin).
Vanusega seotud kriiside olemus seisneb inimese seoste süsteemi ümbritsevas reaalsuses muutmises ja tema suhtumises sellesse. Vanuskriiside õige läbimine tagab normaalse vaimse arengu (lapsepõlves) ja rahuldustpakkuvale inimesele oma omaduste ja võimete realiseerimise (täiskasvanueas).
Psühholoogid tunnistavad, et vanusekriiside probleem ontogeneesis on endiselt aktuaalne, väga huvitav, kuid pole teoreetiliselt ja eksperimentaalselt täielikult välja töötatud.
Psühholoogid - kolme aasta kriisist
Kolme aasta kriis on lapse elus väga oluline periood. See on üsna lühike aeg (mitmest kuust aastani), mis eraldab arengu vanuseastmed - varase ja eelkooliealise lapseea. Üldnimetusega võib see kriis mõnel lapsel alata vähem kui kolme aasta pärast. Siiani on tõsiasja, et osadel lastel algas kriis varem kui kolm aastat, ainult psühholoogid, kuid selle põhjuseid ei selgitata.
Kõigist varases lapsepõlves ilmnenud psühholoogilistest neoplasmadest kõigepealt: kõne esmane valdamine koos võime sõnadega esemeid ja tegevusi nimetada, objektide omaduste ja funktsioonide tundmine ning füüsilise eraldatuse suurenemine. ema ja lapse kasvav iseseisvus (iseteeninduses) - see kõik viib kolmeaastase kriisiperioodi jooksul lapse teadvustamiseni endast kui välismaailmast, teistest inimestest eraldatuna. Ja selles teadvuses kinnitatakse last igati. Ta otsib sellele kinnitust ja isegi provotseerib neid.
Sellise teadlikkuse iseloomulik märk on enda nimetamine mitte nime, vaid isikliku asesõna "I" järgi. Laps hakkab mõistma: on olemas „mina” ja on ka teisi inimesi, ja ma saan teha seda, mida ma tahan, mitte seda, mida teised inimesed tahavad (ema, isa jne).
See on iseenda tõhus eraldamine, aidates lapsel realiseerida end eraldatuna välismaailmast; see avaldub selles, et „teeme vastupidist“või „ei tee“seda, mida täiskasvanud talle ütlevad. Laps muutub sõnakuulmatuks, halvasti kontrollitavaks, on vastuolude tõttu täiskasvanute vastu vastuolus, isegi kui tema käitumine on absurdne ja vastuolus tema tõeliste, loomulike soovidega.
Näiteks keeldub laps palumast, et ema valmistuks ette koduseks jalutuskäiguks, hoolimata sellest, et ta soovib koju minna võimalikult kiiresti, kuna tal on juba ammu nälg olnud. Soov omal moel asju ajada on tugevam.
Probleem või areng?
Lapse sõnakuulmatust tajuvad täiskasvanud probleemina. Lapse enda jaoks võimaldab sõnakuulmatus tal kogeda „tahte väljendamise võlu ja põnevat ärevust”, vastandades oma soove täiskasvanute ootustele 1 - ja mitte üks kord, vaid ikka ja jälle. Selle tunnetamiseks ütleb laps: „Mina ise” ja sooritab siis tegevuse oma vabast tahtest, tundes uhkust tulemuse või õigemini selle saavutamise üle ise. Enda tajumise allikana tundmine on oluline hetk enesemõistmise ja enesetundmise arengus 2.
Psühholoogid nimetavad ja kirjeldavad lapse 3 iseloomuliku (negatiivse) käitumise mitut vormi kolmeaastase kriisi ajal:
- negativism (soov teha vastupidist, kasvõi iseenda tahte vastaselt);
- jonnakus (laps ei nõua millegagi mitte sellepärast, et ta seda tegelikult tahab, vaid seetõttu, et ta seda nõudis ega saa esialgsest otsusest keelduda);
- kangekaelsus (suunatud haridusnormide vastu, kuni kolm aastat kujundatud eluviis);
- enese tahe (soov kõike ise teha);
- protest-mäss (sõjaseisukord ja konflikt lapse ja teiste vahel);
- täiskasvanu devalveerimine (laps hakkab vanduma, õrritama ja vanemaid nimetama);
- despotism (soov sundida vanemaid tegema kõike, mida ta nõuab; nooremate õdede ja vendade suhtes avaldub despotism armukadedusena).
Psühholoogid annavad vanematele nõu, kuidas käituda lapse ühe või teise negatiivse ilminguga. Need empiirilisele kogemusele tuginevad soovitused jäävad visandlikuks nõuandeks, ilma süsteemse arusaamata sellest, mis lapsega praegu toimub, selgitamata, miks see või teine konkreetne laps käitub nii ja mitte teisiti.
Proovime seda seletada Juri Burlani süsteem-vektor-psühholoogia seisukohast.
Sõnakuulmatuse "puhkus" - kõigil on oma
Laste sõnakuulmatus kolmeaastase kriisi ajal erineb sõltuvalt kaasasündinud vaimsete omaduste (vektorite) komplektist.
Niisiis on nahavektoriga laps oma kasu saamiseks altid kapriisidele ja manipulatsioonidele. Just temaga lubavad vanemad "tööd": tehke seda, mida ma ütlen, saate selle ja selle. Siis hakkab ta ise esitama tingimusi: mida ta täpselt tahab saada, kui ta täidab.
Pärakuvektoriga last iseloomustab kangekaelsus, keeldumine midagi tegemast, vastuseis tegevusetus. Need käitumisjooned tekivad lapsel, kui tema ema on nahavektoriga (realiseerimata olekus või stressis). Selline ema - kiirustades ja virvendades - tormab oma last pidevalt, kihutab ja sõimab aegluse pärast, kasutades kohati solvavaid sõnu, mis teda lõpuks uimaseks juhatavad.
Ureetra vektoriga laps, kui täiskasvanud üritavad teda sundida kuuletuma, võib näidata ennekuulmatut sõnakuulmatust, isegi huligaansust, mis põhineb tema loomuliku kõrge auastme ("juhi") teadvustamatul kaitsmisel, otsekui näidates, et talle ei saa tähelepanu juhtida, otsustab ta mida teha.
Visuaalne laps võib demonstratiivselt langeda tugevatesse emotsionaalsetesse meeleoludesse kuni hüsteerikani. Teise võimalusena saab beebi ja visuaalsete vektorite abil beebi korraldada vägivaldseid emotsionaalseid stseene "avalikult", et panna vanemad ebamugavasse olukorda ja selle "hoova" abil kaubelda nende lubadustest midagi teha (pragmaatiline nahk). Lisaks avaldub emotsionaalne "nähtavus" lapse püüdes saada naudingut pikast "avalikust kõnest", et äratada teiste - "heade tädide ja onude" - tähelepanu, kes hakkaksid teda rahustama, koseid heites tähelepanu talle ja "tundetute" vanemate hukkamõistmine.
Helivektoriga laps, eriti kui nad teda karjuvad või halvustavateks sõnadeks kutsuvad, võib endasse tagasi tõmbuda, reageerimata jääda. Tema soovimatus kuulata võib väljenduda iseloomulikus žestis - kätega kõrvade katmine, mis näeb välja nagu demonstratiivne keeldumine kuulamisest ja kuuletumisest. Tegelikult on see žest kaitsereaktsioon lapse soovis blokeerida helikanal, isoleerida teda traumeerivast "karjuvast" välismaailmast.
Suulise vektoriga laps, kellel on kalduvus aktiveerida artikulaatoraparaati ja häält, tõenäoliselt karjub (pealegi tema karjumine peaaegu sõna otseses mõttes "rebib kuulmekile"), ta võib sülitada, isegi vanduda, et äratada tähelepanu. vanem, sundige ennast kuulma (kuulake tema kõnet).
Juri Burlani süsteemivektoripsühholoogia ütleb, et tänapäevased lapsed on "polümorfid", see tähendab, et alates sünnist antakse neile mitme vektori omadused. Seetõttu võib lapsel, kellel on näiteks kolmeaastases kriisis naha-, päraku- ja nägemisvektorid, olla keeruline märkide kombinatsioon: kangekaelsus ja manipuleerimisega seotud kapriisid ning demonstratiivsusega hüsteeria.
Sellest vaatenurgast on igal lapsel kolme aasta kriisi ajal negatiivsete ilmingute kombinatsioon - mitte juhuslikult, vaid üsna loomulikult ja individuaalselt - kooskõlas looduslikult seatud vektoritega. Kuid vektorite negatiivsed ilmingud võivad olla järjestikused: olles välja töötanud ühe vektori “hulga”, liigub laps järgmise juurde.
Kolme aasta kriisi õige ja ebaõige läbimise tagajärjed
Miks just emad?
Teada on, et kolmeaastane laps ei ela kriisi üksi, vaid koos vanematega. Sel juhul langeb suurim probleemikoormus ema õlgadele. Tulenevalt asjaolust, et lapse vanuse tõttu veedab ta temaga suhteliselt rohkem aega kui teised lähedased täiskasvanud. Ja kuna, nagu ütleb Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia, annab ema turvatunde ja turvatunde, pannes aluse lapse õigeks vaimseks arenguks. Ema saab seda oma lapsele anda, kui ta ise on heas - tasakaalustatud - psüühilises seisundis.
Ja vastupidi - ärev, pingeline, sisemiselt tasakaalust väljas olev ema ei saa anda oma lapsele täielikku psühholoogilist kaitset, isegi kui ta üritab end väliselt kontrollida ja veeta koos temaga päeva ja ööd. Sel juhul pole tähtis mitte lapsega koos veedetud aja hulk, vaid ema sisemise seisundi kvaliteet.
Just psühholoogilist abi vajavad emad küsivad endalt (kui nad seda üldse küsivad), mida teha lapse negatiivse ja isemeelse käitumisega kolmeaastase kriisi ajal.
Kui palju lapsi läbib kriisi probleemideta?
1999. aasta sõnaraamatu 4 kohaselt läbib umbes 1/3 lastest selle kriisi justkui märkamatult, ilma eriliste probleemideta, kui ümbritsevad täiskasvanud ei püüa last alla suruda, ei hakka vastu (mõistlikes piirides) tema ilmingutele. iseseisvus. Süsteemi-vektorpsühholoogia selgitab, et kriisi selline soodne läbimine - ilma kolmeaastase lapse negatiivse käitumise ägedate vormideta - toimub siis, kui täiskasvanu tegevus ei ole vastuolus lapse loomulike omadustega (tänu vanema emotsionaalne tundlikkus või tema ja lapse omaduste sarnasus).
Kuid nüüd, kasvava sotsiaalse stressi tingimustes, on selliste õnnelike laste osakaal tõenäoliselt palju väiksem. Kaasaegse elu ärevus ei mõju kõige paremini emadele, kellel endal viletsates oludes pole piisavalt vaimseid ressursse, et pakkuda oma lastele turvatunnet.
Selgub, et kolmeaastase kriisi saab läbida õigesti, see tähendab lapse eneseteadvuse ja iseseisvuse positiivse arenguga või valesti, negatiivse käitumise tugevnemise ja mitmesuguste kahjulike tagajärgedega lapse psüühikale ja tema tulevikule saatus.
Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia ei peatu probleemi üldistatud mõistmisel; tema ideed laste käitumise vektoritunnuste kohta võivad kolme aasta kriisi möödumise tagajärjed erinevatele lastele oluliselt erineda.
Kuidas liikuva lapsega hakkama saada, kuidas emotsionaalset last rahustada, kuidas aeglast last julgustada, et mitte kahjustada, vaid aidata kolmeaastase kriisi ajal beebi õiget vaimset arengut - vastavalt tema loomulikud omadused? Selle ja palju muu kohta saate lugeda artikli jätkust.
II osa. Kolme aasta kriis: lapse eneseteadvuse kujunemine
III osa. Kolme aasta kriis: lapse eneseteadvuse kujunemine
1 Mukhina V. S. Vanusega seotud psühholoogia. Arengu fenomenoloogia: õpik õpilastele. Kõrgem. Uuring. institutsioonid / V. S. Mukhina. - 11. väljaanne, Ilm. ja lisage. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2007. - lk 218.
2 Mukhina V. S. Vanusega seotud psühholoogia. Arengu fenomenoloogia: õpik õpilastele. Kõrgem. Uuring. institutsioonid / V. S. Mukhina. - 11. väljaanne, Ilm. ja lisage. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2007. - Lk 219.
3 Lastepsühholoogia: metoodilised juhised / Koostanud R. P. Efimkina. - Novosibirsk: NSU psühholoogia teadus- ja hariduskeskus, 1995. - Lk.14
4 Lapsepõlve ja noorukiea psühholoogia ja psühhiaatria käsiraamat / toim. Tsirkina S. Yu. - SPb: kirjastus PETER, - 1999. - S. 30-31
