Suulise lapse õpetamine: kui laps räägib pidevalt
Suuliste laste intelligentsus on eriline, see erineb oma olemuselt silmatorkavalt ühiskonnas üldiselt aktsepteeritud mõtlemise kontseptsioonist. „Kõigepealt mõtle, räägi hiljem“on tervisliku mõtlemise võti, vastavalt koolipsühholoogidele ja õppekavale, mis põhineb tavaliselt traditsioonilisel lähenemisel. Kuid suulise suuna puhul on see erinev.
Kooliharidust võib pidada lapse ja tema vanemate vältimatuks kohustuseks või see võib olla õnnelik aeg elus vajalike oskuste omandamiseks. Kõik sõltub pädevast lähenemisest lapsele.
Suulise vektoriga lapsed käivad reeglina meelsasti lasteaias ja koolis. Saladus on see, et need jutukad lapsed tahavad, et neid ära kuulataks, ja tõmbavad teiste laste poole, leides neilt oma publiku. Suuliste laste kasvatamise kohta saate lugeda siit. Samas artiklis räägime laste suulise vektoriga õpetamisest koolis.
Kooliharidus on oluline etapp, mis seab suuna laste intelligentsuse arengule, mis tulevikus tagab inimesele ühiskonnas kõrge realiseerimise taseme.
Luure arendamine pole lihtne ülesanne. Ja kõigepealt peab vanem välja selgitama oma lapse intelligentsuse tüübi. Suuliste laste intelligentsus on eriline, see erineb oma olemuselt silmatorkavalt ühiskonnas aktsepteeritud mõtlemise kontseptsioonist. „Kõigepealt mõtle, räägi hiljem“on tervisliku mõtlemise võti, vastavalt koolipsühholoogidele ja õppekavale, mis põhineb tavaliselt traditsioonilisel lähenemisel. Kuid suulise suuna puhul on see erinev.
Verbaalne intelligentsus erineb selle poolest, et algul selline inimene räägib ja saab siis juba aru, mida ta ütles. Suulist intelligentsust antakse oralistile tema konkreetse rolli täitmiseks. Kuna tema ülesandeks on ohukarjast teatamine, peab ta seda tegema kohe, mõtlemisega hukkamist pidurdamata. Siin tekib loomulik küsimus: mida suuline laps siis õppimise ajal ütleb? Ta ütleb midagi, mis köidab vanemate, tema keskkonna kui terviku tähelepanu, sest ta soovib ainult ühte: et teda kuulataks. Sellest lähtuvalt ja peaks ehitama oma hariduse koolis.
Väike jutumees
“Laps räägib pidevalt. Vanemate taotlused ja ebaviisakad hüüded ei aita lõpuks vait olla,”on tavalised kaebused suuõnneliku kohta. Ta piinab oma vestlustega oma sugulasi ja kõiki käeulatuses olevaid inimesi ning mida rohkem nad teda katkestavad ja ei kuula, seda vähem areneb tema kõne. Kuna suuline laps tunneb vajadust rääkida, hakkab ta seda tavaliselt tegema varakult ja algul eristub tema kõne ise kiiruse, ebamäärasuse, ebajärjekindluse, lispiga, vestluse ajal võib ta isegi sülitada, kiirustades nii palju rääkima kui võimalik. Suulise lapse rääkimisvõime arendamine nõuab palju vaeva, kellel on potentsiaal saada geeniusest kõnelejaks.
Kõigepealt tahaksin hoiatada kõiki lapsevanemaid: ta räägib pidevalt. Võite raadio ja teleri välja visata - majas kestab taustamüra nii kaua, kuni teie suuline laps seal on, ja te ei vaja midagi muud. Vanema ülesanne pole siin panna last kinni hoidma ja "iseendale" mõtlema, tema puhul on see võimatu, vaid teha tema tekitatud "müra" sisukaks ja pädevaks kõneks.
Kui õpetate oma last lugema ja lugema, õpetage teda uut teavet rääkima. Ta ei vaiks vaikselt, mis seal kirjas on. Ta peab seda ütlema, maitsma sõna "maitse". Lase lapsel korrata valjusti kõike, mida sa temaga läbi elad, ükskõik kui väsitav see sinu jaoks ka poleks. Sellega seoses hoolitses kodumaine lasteõpikute tööstus vanemate eest: müügil on rääkivaid raamatuid. Need on kasulikud lastele, kuid eriti olulised suukaudsetele lastele. Sest raamatus või arvutiprogrammis avaldatud tähtede, sõnade, numbrite hääldamise kordamine pole tema jaoks mitte ainult informatiivne, vaid ka kasulik. Ta, kordades samu tähti erineval viisil, tunneb neid üha paremini ära. Samal ajal võib vanem ise mõnda aega puududa, arvuti võtab kuulaja funktsiooni üle (eriti kui häälduse juhtimine on seal konfigureeritud).
Muidugi on sellise lapse jaoks oluline ette lugeda ja muidugi ka kuulaja. Kui kolite lapsega väljaspool kodu, paluge tal kirjeldada kõike, mida ta nägi. Kui visuaalne laps saab seda teha tahtmatult ja valikuliselt, siis peab suuline laps välja tooma mitu aktsenti: rääkimine peaks olema täielikult kirjeldav, ta ei tohiks millestki ilma jääda, kui teda häirib tema enda arutluskäik või küsimused, siis ainult nähtu osas.
Kõne käigus tuleb teda parandada ja kuuldut, et ta räägiks õigesti ja puhtalt. Õpeta lapsele, et jutustuste ja leiutiste rääkimine on kohatu ning sind huvitab ainult asjade tegelik seis. Juhendage teda vestlusteemade valimisel ja kuulake teda, see on oluline. Usk, et neid kuulatakse, annab suulisele lapsele põhilise turvatunde, mis mõjutab positiivselt tema arengut.
Esimesse klassi astudes peavad vanemad olema valmis selleks, et laps sõbrustab kogu klassiga kohe, teeb nalja ja nalja, nautides üldist huvi. Õpetajad kurdavad sageli selliste laste üle, sest suuline sõnavõtja katkestab kergesti, “räägib” õpetajat, äratades kogu klassi tähelepanu ja kommentaaridele vastamata. Seetõttu on oluline vahetada selle omadused konstruktiivseks kanaliks.
Alates esimesest klassist on soovitav ühendada ta kõigi laste seltskonnaürituste: etenduste, sõnavõttude jms, aga ka lugemisainete ja avaliku esinemisoskuse arendamise valikainetega. Laske oma lapsel vajadusel sõna võtta.
Lugemine on midagi, mis on otseselt seotud rääkimisega. Esimesest kuni viimase sõnani peaks suuline laps lugema väljendusrikkalt, hoides tempot, seades õigesti loogilise stressi, pausid. Kui visuaalsed ja helilised lapsed teevad seda ise vastavalt teksti tähendustele, siis tuleb suuline laps sisendada. Esialgu on talle tüüpiline emotsionaalse, mõnikord väga tiheda kõnevoo reprodutseerimine. Mida varem saab ta jagada intonatsioonilisteks ja semantilisteks sõlmedeks, seda parem ja selgem on tema kõne. Aja jooksul harjub laps seda kasutama.
Kui vaikus pole kuldne: kuulake meie lapsi
Teabe reprodutseerimine suulise lapse poolt on eriti spetsiifiline. Kodutööd tuleks teha kodus, kasutades sama rääkimise põhimõtet. Ainult lastepsühholoogide raamatutest, kes ei tea, mida nad kirjutavad, võib leida fraasi, et lapse jutukus aeglustab tema vaimset arengut. Ütleme kohe, et suuline laps lükkab selle väite hõlpsalt ümber, kui ta hakkab kodutöödes valjusti rääkima.
Rääkimise käigus hakkab ta kuuldu põhjal tuletama peamised mõtted, mis viib õige vastuseni. Selle tulemusena jõuavad talle arusaamad. Tundub, et ta esitab endale küsimuse ja vastab sellele ise. See on tingitud asjaolust, et suuline inimene hääldab alati alateadlikke tähendusi ja tajub neid teadlikult alles pärast häält.
Õpeta oma lapsele, et pärast arusaamatu ülesande tingimuse lugemist oleks tore öelda see valjusti: anda küsimus välja. Algklassides on seda õigustatud probleemide tingimuste ettelugemisega. Keskkoolis - enam mitte. Suulise lapse mõtlemise kiirendamiseks on kasulikud ülesanded olukorra kirjeldamiseks. Seda rääkides mõistab ta materjali sügavamalt ja on sellest teadlikum. Iga järgneva ülesandega kogub ta enda jaoks vajalikku esmaste mõistete pagasit, tänu millele saab ta hiljem saadud ülesandeid valjusti mitte rääkida.
Seega peaks suuline laps, kes valmistub kodus kooli jaoks, seda rääkima. Kui vanemad on sel hetkel kodus, siis saavad nad olla veendunud, et kodutööd tehakse, uskudes nende enda kõrvu. Kodutööde tegemisel on soovitatav jätta uksed alati lahti, nii et tekib tunne, et lapsel on kuulaja, kelle jaoks ta tegelikult seda ütleb.
On väga oluline mitte lukustada sellist last oma kodutööga üksi koju. Päeva jooksul peab tal olema aega, mida ta peab veetma koos sõpradega, teiste laste seltsis, lisaks koolile. Kui see pole sisehoov, siis olgu selleks mõni lähim loovuse arendamise või vestlusklubi.
Vabal ajal võite rääkida suulise lapsega kooliasjadest, kuid mitte kuulujuttude, klatšide või toimunud sündmuste kirjeldamise seisukohalt, vaid arutades täidetud ülesandeid, kõike seda uut ja huvitavat, mida ta õppis kool. Sellised vestlused aitavad tal verbaliseerimise teel saadud materjali süstematiseerida.
Kirjanduse roll arengus
Kusagil ei paista suulise kingituse täht nagu kirjandustundides. Kõigist koolialadest on see sellise lapse tervisliku vaimse arengu võti. Alates 5. klassist on oluline keskenduda sellele distsipliinile. Puhtaks ja asjatundlikuks rääkimiseks peate keelt tundma ja õigesti tajuma.
Luule ettelugemine on regulaarne esinemine gümnaasiumis klassi ees. Kirjandusteoste arutelud, ümberjutustamine, suuline kirjutamine on suulise lapse arengu oluliseks stiimuliks. Kõik see võimaldab tal oma omadusi ekstravereerida kooskõlas klassikalise ja ilukirjanduse hea ja pädeva alusega.
Paljudes koolides on ekspressiivse lugemise ja jutustamise jaoks valikained ja klasside eraldi kursused, kus laps valdab keele kujundlikke ja väljendusviise, õpib erinevaid jutustamisviise, mis kõige tähtsam, harjutab neid. Olles veendunud, et nende kursuste programmil on hea kirjanduslik baas, saab suulise lapse sinna õppima saata kuni viimase koolikellani. Lõppude lõpuks on oluline mitte ainult see, mida ta ütleb, vaid ka see, millist kognitiivset tähendust tema sõnum kannab.
Kõneside ja idee ühendamine
Suulise vektori rakendamine pole lihtsalt rääkimisprotsess, vaid rääkimine kellegi jaoks, tõeliste kuulajate jaoks. Ühel või teisel viisil meelitab laps neid kuulajaid enda juurde, kuid mil viisil ta seda tegema õpib - see on juba küsimus, mis peaks vanemaid muretsema. Valetamine, juttude ja lobisemiste rääkimine või oluliste tähenduste ekstaatiline väljendamine, rumalate anekdootide ja naljadega lollimine või sisuka kirjaoskuse pidamine - suulise inimese puhul on kõik võimalused võimalikud.
Arenenud verbaalne intelligentsus on võimas vahend inimeste kokkutoomiseks. Ja see mängib võtmerolli suuliste oskuste arendamisel. Seetõttu peaks ta lisaks sellele, et suuline laps õpib kooli õppimise ajal kaunilt rääkima, ühendama alati oma sõnadega selle inimgrupi, kelle ees ta räägib. Pealegi on see ühendamine võimalik erinevatel tasanditel: kõige madalamal - kui me füüsiliselt lõdvestume, sureme naerust või kõige kõrgemal - kui kõiki ühendab ühes impulsis ühine idee. Kõrgem tase tähendab inimese jaoks kõrgemat teostust, mis tähendab rohkem rõõmu ja naudingut elust.
Selleks, et suuta inimesi idee tasandil ühendada, peab see idee olema iseenda tunnetatav ning tal peavad olema arenenud ka oraatorivõimed. See, kas laps saavutab oma loomulike võimete maksimaalse realiseerimise taseme, sõltub tema arengust kuni puberteedini, mille pakuvad tema vanemad ja kool. Lapse omaduste süstemaatiline mõistmine annab kõik vajalikud tööriistad, et seda võimalikult õigesti teha.
