Anaallapse koolitus: parim õpilase või kooli pidur?
Anaalse mehe konkreetne roll on teabe kogumine. Laps saab selle vara esimesed oskused koolis. Kuid kui sügavalt ja asjatundlikult ta seda vara saab kasutada, sõltub tema koolituse edukusest. Ja see edu pole sugugi hinnang. Antud omaduste areng sõltub paljuski õpetajast ja kodukeskkonnast.
Koolilapsed on erinevad: aktiivsed ja aeglased, jutukad ja vaiksed, kuulekad ja mitte eriti. Kuid igaühel neist on üks ülesanne - õppida koolis ja võtta sellest võimalikult täielik teadmistebaas.
Anaalse vektoriga lapsed armastavad õppida ja suudavad seda hästi teha, millest nad ei saa keelduda. See on anaalmehe konkreetne roll - koguda teavet. Laps saab selle vara esimesed oskused koolis. Kuid kui sügavalt ja asjatundlikult ta seda vara saab kasutada, sõltub tema koolituse edukusest. Ja see edu pole sugugi hinnang. Antud omaduste areng sõltub paljuski õpetajast ja kodukeskkonnast.
Kui teie laps on pärakuvektori omanik, on tema koolitellimus täiendav keskkond. Muidugi kohaneb ta alati vaevaliselt ja iga 1. september harjub uue rutiiniga pikka aega, nii nagu ta ei saa pikka aega pühadega harjuda, kogudes inertsi kooli jaoks portfelli.
Lõpuni, asja juurde
Nooremad klassid on kogu koolitee alus ja kool omakorda paneb aluse kogu elule. Just selle kujunemise etapis peate saama aega tema omaduste arendamiseks lapsel. Anaalsetest lastest võivad tulevikus saada tõelised oma ala professionaalid, parimad spetsialistid. Kuid selleks peab neil tekkima harjumus viia see, mida nad alustasid, lõpuni. Ja siin on eriti oluline tegelik kogemus, mida nad saavad lapsepõlves.
Head harjutused selle oskuse arendamiseks on ülesannete joonistamine ja koristamine. Neid hakatakse haridusprogrammis harjutama juba enne kooli ja jätkuna tutvustatakse neid kooli õppekavas. Kujundite joonistamine ja esmakirjutamine on head abimehed lapse võimekuse arendamiseks tõhusalt tööd teha. Kõik pulgad, kriipsud, kõverad tuleb otsida hoolikalt, hoolikalt ja täpselt, nurki lõikamata ja unustamata pliiatsi lõpppunkti viimist.
Lapse anaalse vektoriga joonistusi vaadates keskenduge sellele: võtke tema käsi pliiatsiga käes ja viige see lõpuni, väites, et ainult nii on töö valmis ja hästi tehtud. Ja kui nahalaps suudab neid näitajaid iga 5 minuti tagant jälgida - ta määris mõlemad pliiatsiga paberile ja määris edasi, siis tajub päraku laps seda protsessi positiivselt. Kordades protseduuri mitu korda, kinnitab ta, et ülesanne tuleb täita punktini (sõna otseses mõttes).
Ülesanded nagu „võtke mittevajalikud ära” on ka anaallapse omaduste hea areng, sest tegelikult esindavad need puhastumisprotsessi - valed arvud valedest, õiged tähendused sobimatutest, valedest. Nii füsioloogilise kui ka psühholoogilise puhastusprotsessi õige moodustamine on päraku inimese psüühika kujunemise nurgakivi. Need ülesanded on väikesele anaalsele inimesele sisemiselt mõistetavad ja seetõttu saab nende põhjal tajuda ja meelde jätta palju uusi infokoguseid - sellises poolmängu meeldivas vormis.
Mälu on anaalse inimese eraldi ja väga oluline omadus. See on tööriist oma konkreetse rolli täitmiseks, võimaldades teil meelde jätta ja salvestada tohutuid teabekihte.
Salmide meelde jätmine ja raamatutest loetud teabe meeldejätmine aitab arendada mälu. Lugemine on üks rikkalikke uute teadmiste allikaid, väike analüütik loeb palju ja hea meelega ning vanema jaoks on oluline osaleda lugemise õppimises. Beebi jaoks pole midagi olulisemat kui emaga raamatu lugemine, kui nad hakkavad koos sõna lugema (anaallapsel on alati raske alustada) ja laps lõpetab selle ise. Iga iseseisvalt loetud lõigu kohta - ema kiitus. Anaalse lapse jaoks on see oluline - õigeaegne ja vääriline kiitus.
Seda lähenemist tuleks jätkata ka madalamates klassides. Vanemate osalemine kodutööde kontrollimisel toetab anaalset last tema omaduste arendamisel. Lugemine peaks olema selge, järjepidev. Selle nõude täidavad suures osas koolidistsipliinide alased õpperaamatud, korrates ja täiendades kooli õppekava. Pärakuvektoriga laps on võimeline omastama suures koguses teavet, küsimus on selles, milline teave tema kätte satub. Ja siin vastutavad vanemad tema lugemise õiges suunas suunamise eest, kaaludes hoolikalt kirjanduse valikut.
Kuidas vältida kinnijäämist?
Anaalsete laste õpetamise üks oluline omadus on visadus ja järjepidevus: materjali tuleb korrata nii palju, kui lapsel on vaja meelde jätta. Kuulsat ütlust parafraseerides on kordamine anaalse õppimise ema. Ärge kahetsege seekord: nende toimingute tulemus on pikaajaline. Sageli hakkab selline laps uute ülesannete või teemade suhtes aeglustuma. Samal ajal istub ta toolile iseloomulikus "kinnises" asendis, fikseerib ühel hetkel silmad ja vaikib. Hüüded ja segamiskatsed ei aita: ta lukustub veelgi rohkem oma mõtetesse, nimelt sellesse, millest ta aru ei saa.
Selleks, et ta ei laseks end selle külge riputada, peaksite temaga regulaarselt ühendust võtma küsimusega, kas ta saab aru, kui mitte, siis ilma pikema jututa kohe uuesti alustama. Kui alustate liiga pikalt, siis küsige, mis täpselt on ebaselge, ja alustage otsast peale. Väljendage seda lahkelt. Ärge näägutage ega kiirustage. Kuni laps noogutab, ärge minge kaugemale. Juhtub, et "see ei jõua" või vanem (õpetaja) on kannatamatu, siis on parem teha paus ja jätta laps ülesandega üksi. Sageli võib naastes jälgida naeratavat last, kes kordab üsna teadlikult talle eelnenud 15 minuti jooksul selgitatut. Ja see on tulemus.
Iga ülesande käigus piisab 2-3 näite lahti võtmisest, anaallapsel pole rohkem vaja, siis saab ta ise hakkama. Peamine on siin mitte kuhugi kiirustada, sageli korrata, hoida kontakti lapsega ja kiita lühidalt iseseisvalt tehtud ülesannet. Teil pole vaja sageli vahetada. Klasside läbimine erinevatel erialadel on võimalik ainult siis, kui oleme kõik tänaseks plaanitud teinud (töö on valmis). Selline laps suudab sama tüüpi tööl istuda üle 45 minuti, optimaalselt ühe tunni. Sageli sisestavad anaallapsed esimesed 15 minutit lihtsalt teemasse, kiiguvad pikka aega.
Vestlusest vanemate koosolekul ühes algklassides: „Teie laps oli alati nii sõnakuulelik, tõmbas oma käepidet regulaarselt, lihtsalt armas. Veidi passiivne, aga pole hirmutav … Ja nüüd on kõik soiku jäänud: ta on pidevalt jonnakas ja vaikne! Teda tuleb kuidagi liikumatult tõugata. Andke see spordiosakonnale. Ta hakkab füüsiliselt liikuma ja on vaimselt aktiivsem! Paraku päraku lapse puhul see ei toimi.
Ärge pakkuge kiiruse ja väleduse ülesandeid
Anaalsel lapsel pole kiiruse ja loogika huvides probleeme lahendada. Ta ei püüa olla esimene, ta tahab olla parim. Pealegi võib ta tungival juhul langeda uimasusse: ta ei kiirenda, lõpetab üldse millegi tegemise. Sageli võib seda tahvli juures täheldada: üllatunud õpetaja utsitab võimekat last, karjub ning ta puhkab ja seisab vaikselt kriit näpus. See olukord põhjustab klassikaaslaste naeruvääristamist, pealehakkava õpetaja hämmeldust ja anaalses lapses pahameelt. Sellisel juhul, kui õpetaja on juba lapsega kiirustades ebaõnnestunud, siis on kõige parem ta maha istuda, lubades temalt teist korda küsida. Nii kodus kui ka koolis saab seda seisundit parandada, kui lõpetate nõudmise ja aitate lapsel uuesti alustada: pöörduge tagasi algse ülesande juurde ja lahendage see tavapärases järjekorras, julgustades teda samal ajal.et midagi kohutavat ei juhtunud.
Võrreldes teistega näeb anaallaps välja pisut aeglane, harvem pärsitud. Paljud õpetajad arvavad, et teda tuleb "üles ajada", see annab anaalsetele lastele viha õpetajate vastu isegi kuni täieliku soovimatuseni klassiruumis vastata. Kuna kogu klassi ees ei ole võimalik ahistamise korral reageerida, kogeb laps noomituse tõttu alandustunnet, see on suur stress. Pärast sellist juhtumit ei taha selline laps sõltuvalt saadud stressi raskusest enam valusat ja alandavat kogemust korrata ning teda on raske sundida vastama klassi ees ja hiljem (kui see kogemus on on tema peas kinnitatud), see on täiesti võimatu.
Anaalses beebis kinnijäämises pole midagi ebatavalist. Oluline on mõista, kuidas neile õigesti reageerida, et aidata tal uimastist välja tulla.
Pool päeva raamatuga istumine, ühte tähte vahtimine ja kunagi lugema hakkamine on omane ainult päraku lapsele. Püüdmine aidata tal alustada hääle tõstmise või lohutamisega ei ole ka võimalus. Siin on parem kas hakata mõnda muud ülesannet tegema või isegi tunnis paus teha.
Analüütiline mõtteviis ehk kuidas teavet õigesti korrastada
Kõigil kaheksast vektorist on oma mõtlemine. Anaalse vektoriga lapsel on analüütiline mõtteviis. Pärakuupidaja saab teavet analüüsida, komponentideks lagundades ja seejärel uute andmete saamisel kohe oma mällu arusaadavas järjekorras panna. See määrab mõned taju tunnused. Esiteks võtab teabe omastamine kauem aega kui teistel lastel ja see vajab sageli kordamist, sest analüüs ja süstematiseerimine toimuvad kohe. See nõuab aega ja hoolikat uuesti kontrollimist, kuid ka sellise meeldejätmise tulemus on pikaajaline.
Teiseks toimub anaalse lapse esmane teabe meeldejätmine sama mustri järgi. Õppinud ühte tüüpi teavet teatud viisil tajuma, proovib ta töödelda ka muid vastuvõetud andmeid. Uus teave ja selle töötlemiseks malli puudumine sunnib päraku lapse silmi pidurdama. Seda võib näha tavaliste matemaatiliste probleemide näitel, kui õpetaja tunnis kirjeldatud lahenduse võtab õpilane ning teistmoodi esitatavaid, teise lahendusmeetodi järgi valitud ülesandeid enam ei tajuta ja vastavalt lahendatud. Kõiki tunni ülesandeid ei saa lahendada, kuid ainult ühest tippimisest pole võimalik õppida. Kui matemaatiliste probleemide erineva lähenemisviisiga on raskusi, tähendab see, et õppimise lähenemine tuleks asendada.
Analüüsimine tähendab liikumist üldisest konkreetsesse (vastupidiselt sünteesile). Anaallaps jagab talle antava üksikasjadeks ja paneb selle kindlasse järjestusse, luues süsteemi. Igasugune analüüsitud materjal jääb talle meelde ja ta saab kõike, mis on selle teabe osa, kasutada erinevates versioonides: riiulitele paigutatud saab taasesitada eraldi elementidena. Kuid kui päraku lapsele antakse ainult juba olemasolev kindrali eripära, ei saa ta teisele konkreetsele läheneda, see tekitab raskusi, kuna puudub üldine lähenemisviis.
Seega peaks hariduslik lähenemine arvestama päraku lapse omadustega: kui ta jaguneb üksikasjadeks, on vaja õpetada üldisemalt, mille piires ka konkreetne muutub. See tähendab, et võttes teatud teema, peaksite andma sellele üldise kirjelduse ja üldise raames näitama kõiki võimalikke lahendusi. Praktikas pole vaja lugeda, vaid on vaja näidata erinevaid formaate. Korrates seda lähenemist suuliselt iga otsusega, paneb laps ikka ja jälle enda jaoks pildi kokku.
Näiteks 6. – 7. Klassi algebralistel ülesannetel on üldiselt üks alus: võrrandid, ebavõrdsused, kahe tundmatuga süsteemid. Võrrandite loomise probleemid eeldavad väärtuse pooleks jagamise üldpõhimõtet, kus säilivad mõned nendevahelised suhted ja eelduseks on poole vastavus teisele. Pealegi peate igal juhul võtma midagi tundmatu jaoks ja leidma selle tähenduse.
Enne ülesande täitmist pole vaja loobuda, me räägime pidevalt samast asjast: "Kas mäletate, kui me kord selle läbi saime." Ühine alus, mille alusel probleemide lahendamise meetodid on üksikasjad, mida arutati, kui ta neid seoseid tabab, õnnestub tal. Paljud NSV Liidu aegsete koolialade õpikud on kirjutatud just sellise aktsendiga: see peatükk on uus, kuid tegelikult oleme selle juba läbi elanud. See väide vabastab juba poole anaalse lapse stressist. See on tegelikult nii: matemaatika algus põhineb mõnel loogilisel väitel, mis kattuvad kooli õppekava erinevates valdkondades.
Anaallapse jaoks peaks õpik olema alati koos epigraafide ja kõrvalepõigetega: "Oluline on meelde jätta eelmistest peatükkidest", "Küsimused eelmistel teemadel", "Huvitav teada". Raamat läheb lihtsamaks ja nauditavamaks, kui selle lehtedel on peamiste anaalsete väärtuste pildid: raamatud ja kirjutamisnõud. Käsitletud materjali mälu värskendamiseks peaksid olema ristviited teistele teemadele.
Anaalse inimese probleemiks on sageli mälu jäikus: me mäletame kõike samas järjekorras nagu me mäletame, sagedamini kronoloogias. Tänapäevases maailmas saadud teabe suureneva hulga korral võtab see lähenemine kaua aega ja aeglustab varem või hiljem mõtteprotsessi. Sellest eemaldumiseks on vaja õpetada last lapsepõlvest alates töötama erinevates suundades: mitte ainult üldisest konkreetsesse, vaid ka vastupidi, mitte ainult ei taasta saadud teadmisi täielikult, vaid ka osaliselt. Teavet saab süstematiseerida vastavalt erinevatele kriteeriumidele ja aeg pole siin võtmetegur.
Kui projitseerida see lapse vaimsetele omadustele, siis tuleb see välja järgmine: peate korraldama teadaoleva teabe järjekorras, kuid milline on järjekord? Ja järjekord võib olla erinev. Seda saab lapsele näidata mitmesuguste tähtede ja numbritega seotud harjutuste abil: probleemiraamatutes on alati palju ülesandeid, et kehtestada järjekord numbrite ja valemite ridade vahel, kus järjekord on eelnevalt paika pandud või see tuleb leida (kehtestada). Tähtede osas: võtke lapsele teadaolevad sõnad ja "segage" sõnas olevaid tähti, muutes nende järjekorda. Vektorite anaalse-visuaalse sidemega laste jaoks on sellised ülesanded täiendavad ja arendavad. Ärge segage loogikat ja korda. Puuduvad põhjuslikud seosed, ainult teabe eraldamine ja korrastamine. See, mis järgneb, ei huvita anaallapse selgeltnägijat - ainult osade õige paigutus.
Laps, keda hoitakse vimmast vangis: pole enam kooli!
Anaallapsed pole mitte ainult valmis igal ajal haridusprotsessi toetama ja õppima, vaid võivad ka näidata end endassetõmbununa, solvununa. Kuidas see trennis välja näeb? Kangekaelsus ja tuimus. Laps ei taju seda, mida talle öeldakse, teeb sageli vastupidist ja ei tee seda ülesannet üldse. Kui õpetaja tema jaoks on etteheiteid ja kaebusi, siis tunneb ta tema vastu ainult vastumeelsust, soovi teha hoolimata. Kodus juhtub sama asi. Kuidas sellisele lapsele läheneda?
Selle käitumise põhjused selguvad Juri Burlani koolitusel "Süsteem-vektorpsühholoogia" ning antakse vastused, kuidas seda parandada. Solvunud anaallapsel pole enam õppimist: ta lõpetab lugemise, õpetamise, tajumise. Ta on vastu kõigele, mis võib teda arendada, igale uuele ettevõttele. Püüdes sellisele lapsele midagi õpetada, satute sageli kurtide tagasilükkamise müüri. Ta ei esita selgitavaid küsimusi ega kurda arusaamatuse üle, ta lihtsalt peab vastu ja vaikib. Oluline on mõista, mis lapsega toimub, ja läheneda talle ilma ärrituseta, õrnalt, kuid püsivalt.
Esiteks peate rääkima aeglaselt, selgelt ja selgelt näitama, et ta võtab kogu teie tähelepanu. Soovitav on seda helistada suletud olekust joonistamise ja ettelugemisega. Mida järjekindlamalt ja keskendunumalt ta joonistab, seda rohkem võimalusi ta end positsioneerib. Kui tähelepanu on võimalik püüda, siis pikema ülesande selgitamise korral saab laps vastuse: nurisemise kaudu saate eituse lahendada. Sellele tuleks vastata sõbralikult. Ta pole ilmselge asjaga nõus - las see olla. Siit saate teada, miks, või võite temaga tinglikult nõustuda ja eeldada, et see on, kuid siis puudub vajalik järjekord. Analnik mõistab kõige paremini korra ja korratuse kategooriaid - puhas ja räpane. Ja saadud vastuolu korral ja teie toel jõuab ta järk-järgult kokkuleppele.
Kui ta on sellises suhtluses teiega milleski nõus, arvestage, et pool võidust on juba võidetud: laps võtab ühendust ja hakkab teilt tulevat teavet aktsepteerima. Sageli võib laps sel konfidentsiaalsel hetkel öelda esmapilgul valjult välja ilmselge rumaluse või midagi, millel pole selle ülesandega midagi pistmist. Ole selle vastu lahke. Enamasti on see tema seotus saadud teabega. Kui nad näiteks ütlevad, et ta on vihatud õpetajalt juba kuulnud, võib ta samal ajal pomiseda, mida naine selle teema kohta rääkis või mis klassis juhtus. Kellegi jaoks, kes pole asjatundja, kõlab see kui artikuleerimata tühi nurin.
Mõnikord on kasulik neid kooslusi kuulata: laps saab hõlpsasti öelda, mis teda nördib või solvab, ta annab välja kõige elavama kooselu, mis peitub pinnal. Igal juhul pole teil vaja teda norida. Sõltumata sellest, jätkake ülesande ja selle lahenduse selgitamist. Nooguta, lepi kokku, ära süüdista ja laps hakkab teavet analüüsima. Aeglaselt, võib-olla vale, aga ta hakkab seda tegema. Ja seda vaeva tuleks piisavalt kiita. Lahendamise käigus komistavad lapsed sageli hoogu maha - olge kannatlikud, ärge juhtige autot ega näägutage, ta liigub, see on peamine ja kiirendus tuleb kogemustega.
Sageli on solvunud lapsed juba ette kindlad, et nad ei saa hakkama. Nad lihtsalt ei hakka lugema ja mõistma, loobuvad eelnevalt. Nii et teda võiks mõjutada kriitika, alandused või isegi lihtsalt tema kiitusega vähene kiitus. Kuidas teda heidutada? Paluge tal midagi teha ja olles temaga järjekindlalt kogu lahenduse (kirjutamise) kaasa kõndinud, näidake, et kõik õnnestub tema jaoks. Ta leiab kohe vabanduse: "See pole mina, see oleme meie koos ja ma ise ei saa." Jätkake lapsele samade sama tüüpi ülesannete andmist, osaledes protsessis järk-järgult üha vähem, andes talle iseseisvuse. Usin anaallaps saab sellega hakkama. Ja kui see õnnestub kümnendat korda, siis kiida teda, rõhutades, et ta tegi seda ise. Lapsele enesekindluse andmine on võimet, mis võtab aega. Kuid kui seda ei tehta, jääb anaalseks isegi täiskasvanuna nõrgaks,langetatud kätega passiivne diivan-istuja, kes ei suuda ennast realiseerida ja elust rõõmu saada.
Tähtis on säilitada temas enesekindlus, keskenduda sellele. Kui te ei rahusta lapsega seotud pahameelt, mis tekkis suhetes emaga, annab selline lähenemine kahjuks ainult lühiajalisi tulemusi. Igal hetkel lülitub laps uuesti kinnisesse ja kortsutatud olekusse ning need lapse nördimusega mängud võivad viia äärmiselt kurbade tagajärgedeni.
Üldiselt peaks kõiges õppimisega seonduvas olema positiivne ja toetav hoiak, võttes arvesse konkreetse lapse vaimseid omadusi. Juri Burlani koolitus "Süsteem-vektorpsühholoogia" aitab mõista, mis on just teie lapse jaoks soodne. Ja see artikkel paljastab põhipunktid parimate potentsiaalsete õpilaste - anaalse vektoriga laste - õpetamisel.
Jätkub…
