Mittelugev laps. Kuidas motiveerida lugema ja kas see on vajalik?
Kaasaegne laps, olles pidevas ja tihedas infovoolus, valib loomulikult enda jaoks kergema tee - visuaalse sisu. Raamat seevastu liigub teise kategooriasse, mis on keerukam ja energiamahukam ning nõuab sobivaid tingimusi, oskusi ja soove. Kuidas tekitada lastes lugemishuvi ja kas see on seda väärt? Millist teenust saab raamat ja armastus lugeda?
Laps ei taha lugeda. Tal pole sellist soovi. Ta ütleb, et pole huvitav ja igav, eelistab muid tegevusi.
Mõned vanemad on sellise olukorra pärast mures, teised mitte eriti. Kuidas tekitada lastes lugemishuvi ja kas see on seda väärt? Millist teenust saab raamat ja armastus lugeda? Nendele küsimustele vastamiseks käsitleme Juri Burlani koolituse "Süsteem-vektorpsühholoogia" teadmiste abil kõiki olukorra komponente.
Miks lapsed täna ei loe
Informatsiooni, tehnoloogia, progressi, kiiruse ja ajasurve vanus. Tänapäeval ümbritseb lapsi kümme korda rohkem teavet kui nende vanemad lapsepõlves. Allikaid on palju: arvutid, tahvelarvutid, telefonid, telerid, raadio, hiilivad reklaamiread, monitorid transpordis jms. Teabe tarbimine on tohutu, töötlemine on töömahukas ja koormus on kolossaalne.
Tegelikult loevad tänapäeval lapsed palju rohkem kui nende vanemad. Milline on aga sellise lugemise kvaliteet?.. Teleri menüüd, ülesanded arvutimängudes, sõnumid telefonis, kirjavahetus kiirsuhtluses ja suhtlusvõrgustikes. Kõik see ei olnud nende vanemate lapsepõlves, kelle peamine teadmiste allikas oli raamat.
Kaasaegne laps, olles pidevas ja tihedas infovoolus, valib loomulikult enda jaoks kergema tee - visuaalse sisu. Raamat seevastu liigub teise kategooriasse, mis on keerukam ja energiamahukam ning nõuab sobivaid tingimusi, oskusi ja soove.
Kirjandus on tänapäeval hoopis teine lugu. Milline? Lugesime edasi.
Miks me vajame raamatuid, kui Google on olemas?
Või on tõesti see, et trükitud kirjandus on kaja minevikust, nagu vagunid, ahjud ja õhulaev? Interneti ajastul peetakse raamatusse trükitud teavet lootusetult vananenuks. Kas peaksime tõesti muretsema oma laste soovimatuse pärast lugeda?
Seda väärt. Oleme see, mida tarbime, eriti mis puudutab teavet.
Klassikalise kirjanduse lugemine on kõige tõhusam ja tegelikult ainus viis arendada lapse sensoorset sfääri ja kujutlusvõimet, laiendada sõnavara, stimuleerida mõtlemisvõimet, töödelda ja korrastada saadud teavet ning palju muud.
Hea raamat on vahend, mis areneb. Pealegi ei saa seda, mida saab arendada klassikat lugedes, muul viisil. Lapse jaoks pole veel midagi paremat loodud.
KUIDAS SEE TÖÖTAB
Fantaasia arendamine.
Kui laps loeb teksti ilma piltideta, loob ta tahtmatult oma kujutluses tegelaskujusid, joonistab toimuva pildi, esitab loo. See on kõige tõhusam stiimul fantaasia ja fantaasiarikka mõtlemise arendamiseks.
Kujundades peas verbaalse kirjelduse põhjal teose tegelaskuju, joonistab laps iga detaili, loob ise oma kangelase, osaleb aktiivselt loomeprotsessis, tunneb end süžee osalisena.
Seejärel aitab arenenud kujutlusvõime oskus saada edukaks leiutajaks, disaineriks või režissööriks. Ükskõik, millise suuna ta valib, seab arenenud kujutlusvõime talle kõrge lati ja annab loova tegevuse jaoks suurepärase aluse.
Meelte harimine
Klassikalise kirjanduse lugemine pole ainult kujuteldavate piltide muutmine. Suur tähtsus on emotsioonidel, mida laps tunneb kirjandusteose lugemisel.
Just raamatute kaudu õpib väike lugeja eristama kogemuste ja tunnete varjundeid, õpib neid väljendama, sõnades nimetama, kogeb kaastunnet ja kaastunnet teiste inimeste suhtes. Asi on selles, et sellised emotsioonid nagu kaastunne ei ole kaasasündinud, vaid need võivad lapsel areneda. Tunnete areng on protsess, mis toimub eranditult klassikalise, st tähenduses, sisus ja moraalses sõnumis, kirjanduses, lugemise kaudu.
Süžeejoonesse sukeldumine, kangelasega ühinemine, tema elu ja seikluste, rõõmude ja tragöödiate elamine, oma kannatuste tunnetamine laps saab võime oma õnnetust teisega jagada, teiste leinale kaasa tunda, osa võtta kellegi teise valu ja seeläbi aidata. muuta see lihtsamaks.
See on eriti oluline visuaalse vektoriga laste jaoks, kuna nende elu eesmärk on kaasaelamine, kaastunne, armastus. Tunnete avaldumise kaudu tunnevad nad elu mõtet.
Sensoorse sfääri areng pole aga teiste vektorite esindajate jaoks vähem oluline. Elu väärtuse teadvustamine, tähelepanu teiste inimeste tunnetele, kaastunde ja hooliva suhtumise oskused teiste inimeste suhtes - see kõik saab lapse kultuurilise ja moraalse hariduse aluseks. Elu õnnelikum ja edukaim inimene on see, kes teab, kuidas teiste inimestega arvestada ja läbi saada.
Sõnavara
Sõnavara laiendamine toimub läbi lugemise kõige tõhusamalt. Kontekstis on iga uut sõna lihtsam meelde jätta, sest kohe tekivad seosed kangelase teksti, süžee, kõne jms. Sõna lugedes saab laps kohe aru ja mäletab, kuidas see kirjutatakse. Areneb visuaalne mälu. Sama kehtib kirjanduses leiduvate kirjavahemärkide kohta.
Suur sõnavara annab aluse mõtete kujunemisele, võimaldab täpsemini oma mõtteid sõnadesse panna. Me mõtleme sõnadega, mis tähendab: mida rohkem on inimesel sõnu, seda rohkem võimalusi. Võimalused oma soove selgitada, midagi teisele edasi anda, kokku leppida, toimuvat kirjeldada, olla huvitav vestluskaaslane.
Mida laiem on lapse sõnade ring, seda lihtsam on tal mõista temale suunatud kõnet, seda lihtsam on õppida, suhelda, õppida uusi asju.
See on eriti oluline helivektoriga inimeste jaoks, kelle üks põhitegevusi on mõelda ja oma mõtteid täpselt sõnadega väljendada. Ilma lapsepõlves omandatud sõnavarata kogevad nad elu, suhtlemise ja professionaalse teostamise raskusi.
Keskkonna valik
Meie, vanemad, kurdame väga sageli halva keskkonna üle, kus meie laps kasvab. Tänaval on huligaanid, koolis on pätsid ja viletsad õpilased jne. Millist mõju võib selline keskkond avaldada kasvavale isiksusele? Kõige kahjulikum.
Kui õpetame last klassikat lugema, ümbritseme teda õilsate rüütlite, vaprate kaptenite, rõõmsameelsete leiutajate ja vaprate sõdalastega. Suurtest klassikalistest kirjanikest ja mõtlejatest saab keskkond, millest lapsel nii puudu on.
Sageli saab laps ainult raamatutest teada, mis on au, südametunnistus, julgus, eneseohverdus, vastutus teiste eest, pühendumus oma ideele, pühendumus, võime unistada, uskuda ja kogu südamest armastada.
Kasvades musketäride, väikeste printside, kapten Granti ja ümarlaua rüütlite laste seas, tõmbub laps alateadlikult sobiva keskkonna poole. Intellektuaalselt vaeste inimeste kõrval pole ta lihtsalt huvitatud - nad räägivad temaga erinevates keeltes. See ei tähenda, et ta oleks tõusumeel või üleolev, ei, ta suudab kõigiga läbi saada, kuid sirutab alati käe millegi suurema, täiuslikuma, loovama, inimlikuma järele.
Keskkond mõjutab oluliselt lapse psüühika arengut, seetõttu saab ja peaks seda kujundama kirjanduse kaudu.
Kuidas tekitada lugemishuvi
Huvi lugemise vastu ei saa pulga alt tekkida. Ainult kaasamise kaudu. Laps läheb ainult lõbu pärast.
Kas te ei soovi seda ise lugeda? Lugege talle ette. Tehke peretraditsioon, hea harjumus. Korraldage magamaminekut, valage, lugege ilmekalt, edastage emotsioone, intriige. See tekitab huvi, sunnib edasi lugema, sest järgmistel lehtedel terendab rõõm põnevatest sündmustest. Laps hakkab tasapisi kaasa lööma ja tahab ennast lugeda.
Väikeste laste lugema õpetamiseks soovitab Juri Burlan tekitada lapses puudujääki, kui ta on juba lugemisega seotud. Olles alustanud mõne huvitava raamatu lugemist, peatuge kõige huvitavamas kohas lubadusega lõpetada lugemine muul ajal. Kui lugemisaega pisut edasi lükatakse, säilitades huvi süžee vastu, soovib laps raamatut ise lugeda ja palub õpetada teda lugema.
Lugege ise, laske lapsel näha, et te ei lahku raamatutest. Näidake näitega, kui lõbus see on. Tee selgeks, et see sulle meeldib, jaga muljeid. Lugege oma lemmikhetki, jutustage süžee ümber, kirjeldage värvikat tegelast, kasutage märksõnadeks muutunud raamatute märksõnu.
Produktiivse tegevuse kaudu naudingu saamise põhimõte on lapse arenguks kõige õigem suund. Passiivsel teabe tarbimisel seda mõju pole.
Raamatu valik
On oluline, et laps ei loeks lihtsalt midagi, vaid kontrolliks täpselt kontrollitud klassikalist kirjandust ja siin on vajalik mõistlik tsensuur. Ehitage oma koduraamatukogu targalt. Hirmutavate muinasjuttude, verejanuliste koletiste ning kolobokite ja kitsede söömise täielik puudumine, kui me räägime väikestest lastest! See on eriti oluline visuaalse vektoriga muljetavaldavate ja kartlike laste jaoks, kelle jaoks võib sellise kirjanduse lugemine muutuda tõeliseks löögiks psüühikale ja näiteks õudusunenägudele.
Lapse jaoks ei tohiks olla pornograafilisi ega vägivaldseid raamatuid ega videoid. Raamatud kaastundeks, empaatia kangelaste vastu koos ohvrimeelsuse, raske töö, julguse ja tegudega on sobivad kõigile. Kui kaunilt illustreeritud raamatud sobivad lapse kaasamiseks ideaalselt, siis pärast seda, kui ta on juba valmis ennast lugema, valige teosed, millel on minimaalsed illustratsioonid või puuduvad üldse pildid. Mida väiksem on laps, seda suuremad on tähed. Hea paber, paks köide, lai valik raamatuid on garantii, et laps tunneb huvi.
Pere lugemine
Vanemate ja laste koos lugemine moodustab pereliikmete vahel äärmiselt olulise sideme - emotsionaalse. See leiab aset ajal, mil õed ja vennad või vanemad ja lapsed jagavad raamatust samu emotsioone. Halastades koleda pardipoja või tikutüdruku pärast, nuttes maa-aluste laste kaotuse või White Bim Black Eari surma pärast, jagame üksteisega samu tundeid, õpime kaasa tundma, laseme end avada, näidata pisarad, paljad meie südamed ja see ühendab meid.
Sellisel tasemel emotsionaalne puhang arendab lapse sensoorset sfääri, tugevdab usaldust vanemate vastu, loob sideme õdede ja vendadega ning tekitab kindlasti lugemissoovi.
Punkti kaasamine
See on vanemate kõrgeim piloteerimine - kaasamine lugemisse iga konkreetse lapse individuaalsete huvide kaudu. Efektiivsus läheneb sada protsenti.
Lapse psüühika eripära mõistmine, mille annavad teadmised Juri Burlani koolitusest "Süsteem-vektorpsühholoogia", võimaldab meil pakkuda raamatuid, mis vastavad lapse soovidele ja kalduvustele.
Visuaalse vektoriga laps loeb mõnuga midagi heast ja kurjast ("Tuhkatriinu"), välisest ja sisemisest ilust ("Kaunitar ja koletis"), tõelise armastuse väest ("Lumekuninganna").
Helivektoriga lapsel on huvitavam lugeda inimmõistuse hämmastavatest maailmadest ja võimalustest ("Alice Imedemaal"), avastustest kosmoses ja astronautide seiklustest ("Kolmanda planeedi saladus"), suurriikide kohta ("kahepaiksete inimene").
Kõiki kaheksa vektoriga seotud kasvatamise, hariduse ja arengu nüansse käsitletakse üksikasjalikult Juri Burlani koolitusel "Süsteemivektor-psühholoogia".
Kord lugemise vastu huvi tundnud, raamatu lugemisest rõõmu saanud, sirutab laps selle rõõmu kindlasti uuesti. Peate lihtsalt õigeaegselt raamatukogu täiendama.
Hingeline lugemine on parim asi, mis lapsega lapsena juhtuda võib. Nüüd teate, kuidas talle seda rõõmu pakkuda.
