Naha beebiõpetus: kui laps kodutöödest eemale jookseb
Koolis on raske õppida, kui pole selge, miks. Raske programm, igavad õppetunnid ja pika raamatute uurimine - kellele see loobus, kui sa nagunii toolil istuda ei saa, tahad kõigest tähtsamast lahti murda ja äri lennata …
Koolis on raske õppida, kui pole selge, miks. Raske programm, igavad õppetunnid ja pikk raamatute kallutamine - kes loobus, kui sa nagunii toolil istuda ei saa, tahad end lahti murda ja kõigest sellest tähtsamal ettevõttel lennata … Tuled ainult oma meeli koridoris, trepist alla joostes. Siin see on, seal on elu tunda. Ja huvid ilmuvad. Ja siin … aga keda see huvitab? Sellele järgnes hüüd: „Kuhu sa läksid? Minge nüüd tagasi, istuge õppetunde õppima! " - "Jah, nüüd … ta ilmselt tahab, et ma seal sureksin …"
Välisuksest vastuse asemel on kuulda ainult korrusel alla jooksva teismelise kergeid ja kiireid samme …
Nii valmistame oma nahalastega tunde ette … Kas teate paremat viisi? Noh, ainult siis, kui ilma rünnakuta? See on Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia.
Viimases artiklis käsitlesime nahalapse kooliprogrammi ettevalmistamise küsimust. Eelkõige puudutas see kaasasündinud omaduste arendamist matemaatika, loogika ja distsipliini õpetamise kaudu. Nüüd on oluline mõista, et mitte kõik, mis on kooli õppekavas, ei stimuleeri otseselt naha omaduste arengut.
Kooli õppekava kirjutasid pärakuvektoriga inimesed ja see oli kirjutatud neile sarnastele - hoolikas ja tähelepanelik. Kuid nahalaps pole selline, ta ei saa paigal istuda. Enne kui olete kolmes aines kodutöö, kuid kuna ta pole õppinud isegi viit minutit, tahab ta juba toolilt välja hüpata, õpiku paugutada ja tänavale joosta.
Mida sa teha saad? Mitte teda ketidega kinni hoida? Kui ta ikkagi reageerib loendamisele ja loogikale ning suudab natuke oma laua taga istuda, siis kuidas on kirjandusega? Geograafia? Keel? Lõppude lõpuks on veel vähemalt 10 ainet, mis pole seotud kontoga ja mida tuleb ka õpetada. Kuidas olla?
"Nii et me igatseme seda - me ei vaja seda oma elus."
Peamine küsimus, mis nahavektoriga koolilapsele pidevalt pähe lööb, on küsimus: „Miks ma peaksin seda kõike tegema, kui mul pole seda praegu vaja? Noh, isegi siis pole see mulle kasulik. Kui pean, siis õpin. Ja kui selline laps ei saa veenvat vastust, mis kinnitab vastupidist, siis ta teeb seda, mis on tema arvates väärtuslikum kui kodutöö mittevajalikul teemal.
See ei tähenda, et peate teda järgima ja kordama: „Õppige, kui suur Lenin pärandas. Õpetamine on kerge …”- ja muud propagandalaused. Ärge proovige - see ei toimi. Pealegi on suur tõenäosus, et laps kohtleb teid varsti kui halba raadiovastuvõtjat: sellel pole mõtet, ainult see tekitab müra.
Selle vältimiseks peaksite oma last järk-järgult ette valmistama, kui tähtis on kodutöö väärtus (ükskõik kui igav). Juri Burlani süsteemivektoripsühholoogia kohaselt on nahavektoris peamine soov ümbritsevat maastikku kõige tõhusamalt valdada. Maastiku valdamine dermaalse inimese mõistes tähendab materiaalsete ressursside väljavõtmist ja tõhusat (st majanduslikku) kasutamist, luues kõik võimalused ja eelised eluks. Kasu ja kasu põhimõtte järgi nii endale kui ka hiljem arenenud nahainimestele, ühiskonna hüvanguks.
Selles mõttes on tänapäeval kooliharidus kõige vajalikum põhivahend, mis võimaldab teil mõista kaasaegse maailma põhimõisteid. See on tõesti nii: ilma õigekirja, matemaatika, elementaarsete teadmisteta kirjanduses, füüsikas, keemias on seda raske teha. Inimkond areneb oma arengus liiga kiiresti, liiga paljud meid ümbritsevad elualad on põimunud.
Inimesel pole nüüd õigust olla kirjaoskamatu üheski piirkonnas. Esmased kontseptsioonid paljude asjade kohta antakse koolis ja sellest ilmajätmine tähendab, et võetakse ilma võimalusest mõista, kuidas keskkond elab, ja seetõttu ei saa seda kasutada oma huvides.
Muidugi sisaldavad need sõnad palju vastuolusid, mille ühiskond on kehtestanud kategooriast „Kolledžisse astudes ütlevad nad teile: unustage kõik, mida teile koolis, tööl õpetati - unustage instituudis juhtunu…” ja nii edasi. Tekib loomulik küsimus: miks siis üldse õppida? Tulin tööle, nad näitasid sulle kõike, see on ka kõik. Ei vaja midagi muud. Selles loogilises ahelas ei võeta arvesse asjaolu, et kogu elu ei piirdu ühe tööga ja töökohad on erinevad ning põhimõtteliselt ei koosne nad ühest ühest tegevusliigist, nagu see oli eelmisel sajandil. Elu läheb raskemaks. Ja seda tuleks õpilasele näidata. Keemia pole haridusministeeriumi kapriis, vaid oluline teadus. Lõppude lõpuks on kõik, mis sind ümbritseb, kaasa arvatud enamasti inimese loodud keemilised elemendid, mille koostoime mõistmine võib olla väga kasulik.
Ja nii kõigi õppeainetega. Nende teemade tundmine tähendab teistega sammu pidamist. Lõppude lõpuks ei taha nahalaps maha jääda, ta tahab olla esimene! Oluline on selgitada, et ilma esmaste teadmisteta loodusest või kirjandusest ei saa ta mainekat tööd ega saavuta elus edu. Seda pole vaja korrata, saate seda lihtsalt näitega näidata. Lõppude lõpuks, ilma asjatundlikku kirjutamist õppimata, ei saa laps võistelda oma paremini ettevalmistatud konkurentidega.
Ka lapse keskkond peaks töötama vanema sõnade kinnitamiseks. Paljuski on see juhuse küsimus, kuid te ei tohiks lasta sellel küsimusel oma rada kulgeda. Nahalaps hakkab maastikku valdama oma otsesest keskkonnast - klassikaaslastest, õpetajatest, õue lastest. Ja on soovitav, et see oleks teadmiste osas piisavalt tugev ning tundide ettevalmistamine sisaldas ülesandeid "maailma valdamiseks" - nahalaps äratab võistlusmomendi, mis kannustab teda edasi õppima.
Kui hoov ja kool nendele tingimustele ei vasta, on ringe, kus lapse omadustele esitatavad nõuded võivad tema elevust õhutada. Seda selleks, et tal oleks soov omandada vajalik teadmiste tase ja hõivata üks grupi esimestest kohtadest. Samuti peaks ringi valik olema vektorist sõltuv.
Muidugi ei võimalda nahavektori eripära lapsel saada suurepäraseks õpilaseks: tema rahutus, soov leida eeliseid ja muutusi ning muudatusi ei võimalda kogu koolimaterjali sajaprotsendilist uurimist, kuid see pole vajalik. Laps saab võtta, mis on vajalik tema terviklikuks arenguks.
Parim puhkus on ametivahetus
Nagu ütles akadeemik Pavlov: "Parim puhkus on okupatsiooni vahetus." Nahavektoriga lapsele pole enam positiivset nõu. Muutke tegevust, asendage spordi- või tantsutegevus tunni ettevalmistusega. Kuid ärge unustage: sisemiste vaimsete omaduste areng on palju olulisem kui kehaliste omaduste arendamine. Parem on kodutöö ise aja järgi struktureerida.
Iga lapse jaoks on tema looduslike omaduste arendamine põhiline. Nahabeebiga kodutöid tehes nõudke täpsust. "Igatahes, kui see ainult kiiremini ei lähe. Kas vastus on täpne või pole see vastus. Ja kui see on raha, mille peaksite saama? " Rahanäidet saab esialgu kasutada. Siis tasub temast eemalduda, vastasel juhul on lapsel pilt raha ülehindamisest. Aeg, vaev, ruum - kõik armastavad loendamist ja säästlikkust, nii et näited tuleb tõlgendada nendesse abstraktsematesse mõistetesse.
Pärast kodutööde edukat sooritamist ärge unustage väikest nahktagi silitada ja paitada, sest ta armastab nii hellust ja kiindumust. Vanemate koolilaste jaoks on hea õppe materiaalne motivatsioon mõistlik: "Lõpetate termini hästi, saate jalgratta." Otsesed materiaalsed stiimulid on koolitüdrukutele vastunäidustatud, stiimuliks võivad olla reisimine, reisid, lisavõimalused ajas ja ruumis. Selle kõige üle tuleb eelnevalt läbi rääkida ja kokkulepete täitmine on äärmiselt oluline.
Kuidas õppida?
Kuni 5. klassi nahalaps vajab tähelepanu koondamiseks hariduskaarte, kergeid nuputamisülesandeid, kõiki kognitiivsete protsesside ülesandeid, loogikat, soojendustoiminguid (lugemis- ja leidlikkus). Loogikaülesanded ja mängud, mõistatused.
Õpikutest on parim näide neist, mida pakub Euroopa haridussüsteem. Värviline, sisu puuduv ja kirjeldab ainult selle protsessi või nähtuse tähendust, millele raamat on pühendatud. Keris läbi, õppis, lõi loogilise ahela. Selliseid raamatuid on meil vähe, kuid viimasel ajal on erakirjastused neid välja andnud, keskendudes noorematele klassidele.
Suure hulga teabe tajumiseks on keskkooli nahalastel palju abi materjalide esitamine diagrammides ja tabelites. Diagrammil on kõik loogilised seosed nähtavad ja arusaadavad, see hõlbustab oluliselt meeldejätmist.
Tunnikavad, valemikogud, kirjandusteoste lühikeste väljavõtete entsüklopeediad (käsiraamatute tüübid, mis ilmusid meie riigis koos naha arengufaasiga) - see kõik annab nende õppimiseks vektoripõhise aluse. Ja kui nahalaps ei taha kirjandust lugeda, vaid võtab sellele ainult kriitikat, on see lubatud.
Nahalaps mõtleb loogiliselt ja talle pole tüüpiline infot meelde jätta enda meelde jätmise nimel. See peab olema varustatud valemite ja seaduste kogumikega, mis antakse vastavalt kooli õppekavale. Väga sageli teavad sellised lapsed probleemi lahendamist, kuid ei mäleta valemit, sest korraga tulid nad meelde, milleks see oli mõeldud, aga kuidas see välja näeb - paraku ei. Need peaksid olema käepärased. Sagedasest kordamisest jääb õpilane need valemid igal juhul meelde, isegi kui mitte kohe.
Nende enda mõtete esitamine nahavektoriga inimestel on alati väitekiri, lakooniline. Ära oota neilt pikki esseesid ühelgi teemal. Nad ei istu 45 minutit ega kirjuta välja, ei. Lühidalt (nende jaoks on lühidus jah, ande õde), mõne lausega ja tegelikult - seda kirjutab nahamees. Cherkanet ja jookse edasi.
Selliste laste jaoks on soovitatav essee esialgu struktureerida - kirjutada plaan ja kirjutada seejärel lühidalt punkthaaval. Mitte ainult "sissejuhatus", "põhiosa" ja "järeldus" - soovitatav on kohe assimileerida üksikasjalikum struktuur, näiteks kirjutada põhiosas, millistele küsimustele tuleb vastata, mis viitab järelduses esiletõstmisele, jne. Alates algkoolist peaks nahalapse ees olema mis tahes kompositsiooni lühike kompositsioon. Ta ei jäta seda pähe, kuid ehitab sellele mugavalt igasuguse essee - vastab küsimustele. Pole vaja nõudma suurepäraseid kompositsioone, aja ja ruumi säästmise omadus on nahavektoris kaasasündinud.
Nüüd on kooli õppekavas majandus- ja õigusdistsipliinid üsna varakult kasutusele võetud. Need teadmised võivad nahalapsele väga kasulikud olla. Ja ehkki samas programmis kirjeldatakse neid sageli äärmiselt kuivade ja ebahuvitavate huvitavatena, meelitab kasumi ja vara vastu huvi tundmine nahalapsu. Huvi võib tugevdada põnevate probleemidega majanduses, alustades lihtsatest "skeemidest" ning jõudes sotsiaalsete probleemide küsimusteni majanduses ja õiguses.
Me ei loe
Noh, kuidas, kuidas panna teda lugema, kui ta välgukiirusel üles hüppab, vaevu jõudes millegagi tegelema hakata? Ta vaatab mind oma selguseta, täis hämmeldust, küsides - miks lugeda? Mida see mulle annab? See on nii kaua olnud …
Kurnatud nahast beebi ema
Tuleb märkida, et naha vektori esindajad puhtal kujul (ilma visuaalse, heli või anaalse vektorita) ei loe inimesi. Neid ei loodud selleks. Üleliigne teave on neile koormaks, tõmbab kogu elu tagasi. Aga kui vanemad nõuavad, siis muidugi avab laps esimese lehe … Ja siis ta põikleb ja teeskleb, et on kõik läbi lugenud. Oskab häbematult valetada, öeldes neile, et neilt seda ei küsitud ja et nad pole sarnast läbi elanud.
Pole vaja nõuda. Siin tuleks näidata ainult kasu - kaudne kasu lugemisest. Paljud vanemad teevad vea, kui annavad raha igale heale päevikuhinneele, mille nad koju toovad. See on ette kaotanud võimalus. Esiteks soovib laps väga varsti rohkem ja teiseks piiravad vanemad last tema soovide kujundamisel. Kui kogu tööõhtu maksimaalne nauding on 3 rubla, siis kujuneb lapse peas hoiak, et elementaarne materiaalne kasu on tema elu suurim võimalik tasu. Nii jätavad vanemad lapsed nahavektori madalaimale arengutasemele. Kaudne kasu on juba igal konkreetsel juhul, mille vanem võib välja mõelda nõutava teksti lugemiseks: "See on testil kuu aja pärast kasulik", "See on vajalik pereõhtuks, rääkige meilemida sa vanaisa oled lugenud, ta on selliste lugudega alati rahul "(kui lapsel on vanaisaga hea meel)," Räägi oma sõpradele, nad ei tea seda veel … "," Kui keegi klassist teab sellest, õpetaja hindab seda … "peaks vanemate fantaasia piirduma ainult hüvitiste mõistega, vältides arveid ja münte. Üldiselt ei tohiks te lugemisest nõuda. Õige lähenemise korral saab pärast lapsepõlve dermaalne laps ise aru, mida lugeda ja mida mitte. Vanemad, pidage meeles, et kui teil on nahavektori laps, on see potentsiaalne leiutaja ja seadusandja. Mõelge selle sünnipärastele omadustele, andke võimalusi reaalsuseks saada. Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia paljastab igavese saladuse - kuidas vanemad saavad oma lapsi kasvatada ja koolitada, et neid selles elus realiseerida ja seetõttu õnnelikuks teha. Kui annate nahavektoriga lapsele õige suuna, võib ta koolihoovist lahkuda korraliku ja kasuliku teadmiste pagasiga ning mitte joosta elu äärealadele ilma õiguseta inimväärsele elule.
