Koolis kiusatakse last. Kättemaks, hirmutamine või alistumine?
Mida edukam ja rikkam, seda lahedam, olenemata sellest, mis teil sees on. Vorm on muutunud olulisemaks kui sisu. Ja selles ühiskonnas hakkasime tundma end eraldi indiviididena, kes pole omavahel seotud. Loosung "iga mees enda jaoks" kajastab toimuvat kõige paremini …
Koolis kiusatakse last
Aasta-aastalt juhivad õpetajad ja psühholoogid avalikkuse tähelepanu laste agressiivsuse ja julmuse suurenemisele. Täna ei saa laps koolis mitte ainult solvata, vaid korraldab talle ka tõelise kiusamise.
Väljarändajate probleem koolis pole midagi uut. Kollektiivides tõrjutud inimesi tekkis varemgi, ainult lastekollektiiv oli palju inimlikum ja vastutulelikum ning õpetajate tegevus oli suunatud kollektiivi koondamisele ja moraali harimisele. See võimaldas probleemi kiiresti lahendada. Arvestades moraali, vastastikuse sõltuvuse ja leppimise prioriteeti, ei olnud laste julmuse kasvuks ruumi.
Täna on olukord muutunud: me elame ajastul, mil inimene on muutunud vähem väärtuslikuks kui tema sotsiaalne seisund ja rahaline olukord. Arengu naha faasis, kus liidu lagunemisega läbi kukkusime, kujunesid teised orientiirid: sotsiaalne ja varaline üleolek, individualism. Mida edukam ja rikkam, seda lahedam, olenemata sellest, mis teil sees on. Vorm on muutunud olulisemaks kui sisu. Ja me hakkasime tundma end eraldi üksustena, mis pole omavahel seotud. Loosung "iga mees enda jaoks" kajastab kõige paremini ühiskonnas toimuvat.
Selles artiklis proovime navigeerida oma aja reaalsustes süsteemimõtlemise abil, mis moodustub Juri Burlani koolitusel "Süsteem-vektorpsühholoogia".
Kogemus ei toimi
Kuidas on see seotud lapsevanemaga? Otse. Meie varasem hariduskogemus ei toimi, sest tänapäeval on vanemate ja laste põlvkondade vahel tohutu lõhe. See tähendab, et meie lapsed on metsikumad kui näiteks 20–30 aastat tagasi. Ja selle üks põhjus on ühiskond, mis on muutunud ega ole välja töötanud uusi suhtlemisviise, uusi meetodeid noorema põlvkonna harimiseks.
Reaalsus on see, et ühiskond sureb kollektiivsete pettumuste ja vaenulikkuse tõttu. Lapsed ei hämmasta meid mitte ainult oma ande ja leidlikkusega, vaid ka puudulikkuse, erutatavuse, jultumuse, julmusega. Meie, vanemad, saame aru, et meie lastega on midagi valesti, kuid me ei tea, kuidas probleemi lahendusele läheneda.
Kui last koolis solvatakse, on vanematel väga agressiivne meeleolu õpetajatega asju "korda ajada", hirmutades neid RONO ja prokuratuuriga. Samal ajal unustavad nad mõista oma last ja teada saada, mis aitaks tal lastemeeskonnas kohaneda. Ja kuidas aidata inimest, kes pidevalt lapsi solvab, end paremaks muuta, kuidas teda õigel teel suunata …
Veelgi hullumeelsem tõrjutud vanemate tegevus on iseseisvalt toime tulla oma laste väärkohtlejatega. Selliste näitamiste meetodid on teada: võtke "peast kinni", hirmutage, karjuge või isegi pekske. Siin ühel foorumil jagas vanem oma "kogemust":
Ja nii otsustavad täiskasvanud küsimusi, mida öelda veel arenevate laste kohta?
Vanemad süüdistavad kooliõpetajaid ükskõiksuses ja vanemõpetajad - laste ebaõige kasvatamise eest või veelgi hullem - seletavad solvunud lapse käitumist fraasiga "tema on süüdi". Seetõttu ei lahenda probleemi ükski vastutustundlik täiskasvanu ning pinge ja pahameel kasvavad. Sellise täiskasvanute nõustumise korral ei saa oodata nähtavaid muutusi laste käitumises.
Last pekstakse koolis. Koolikari
Kool on koht, kus meie lapsed läbivad peamise sotsialiseerumise ja kultiveerimise protsessi. Lapsed on loomad, nad on sündinud teatud arengut vajavate soovide ja omadustega. Seetõttu pole midagi üllatavat selles, et lapsed ei käitu üldse nagu inglid.
Nagu koolitusel "Süsteem-vektorpsühholoogia" selgitatud, toimub koolis justkui ürgkarjas väike meeskonna paremusjärjestus meeskonnas. Edetabel on omamoodi enda koha kaitsmine meeskonnas. Oma auastme tõestamiseks või selle tõstmiseks kasutatakse mis tahes lastele kättesaadavaid meetodeid - löömine, tõukamine, hammustamine. Kuid seda seni, kuni on välja töötatud vastuvõetavad kultuurilised suhtlemisviisid, mis toimuvad vanemate ja õpetajate mõjul.
Igas pakis on juht või juht ja kooli meeskond pole erand. Paljuski sõltuvad klassis kehtivad reeglid sellest, kes on klassi liider. Ja juba nendest reeglitest sõltub, kas laps sellele rühmale “vastab või mitte”. Karm, mis? Kuid pidage meeles ennast koolis: kui õudne oli olla must lammas, kuidas nad üritasid jäljendada riietes, ostetud asjades rohkem "arenenud" tüüpe.
Kui klassis on laps, kellel on ureetra vektor - loomult juht, siis on meeskond kellegi tahte range järgimise osas avatum ja seltsimeeste suhtes vähem nõudlik. Lapsed kuulavad ureetra juhtijat Vasjat, alistudes alateadlikult tema magnetismile. Lõppude lõpuks on ureetra kaasasündinud õiglus, mis tagastab puudujäägi kõigile paki liikmetele, mis tähendab, et isegi nõrgad, mitte nagu kõik, kellel on meeskonnas kohanemisprobleeme, jäävad selle kaitse alla.
Kui klassis pole kusitijuhti, asub tema kohale nahavektoriga laps - tulevane korraldaja, juht ja juht (kui ta areneb), kes "mängib oma viiulit". Ja siis sõltub olukord klassiruumis sellest, kes ta on, see juht - korralikult arenev laps või see, kes näitab oma arendamata omadusi. See juht määrab oma käitumisega kogu meeskonna arengusuuna nii palju, et õpetaja ei saa midagi teha.
Kui klassijuhataja on vilets õpilane, siis ei silitata selgelt teie kuldset last, suurepärast õpilast, pähe. Vastupidi, nad tahavad "abstraktsele nohikule" õppetunni anda, teevad räpaseid trikke või teevad avalikult kahju. Nii et nüüd kaotajatele alla anda? Mitte mingil juhul! Peate mõistma klassikeskkonda, õpetaja ja oma lapse positsiooni, tema vajadusi ja riske sellisest olukorrast ning tegema õige otsuse.
Koolis kiusatakse last. Suurepäraste õpilaste ahistamine
Kõige kuulekamad, korralikumad ja kuulekamad on päraku- ja nägemisvektoriga lapsed. Uudishimulikud, avatud meelega lapsed, suurepärased õpilased ja medalimehed, neile meeldib õppida. Just nemad muutuvad tagakiusamise objektiks, kui nad satuvad klassi, kus on „vale“juht-võhik - nahk, mis õõnestab rahulikkust ja akadeemilisi tulemusi.
Kõik õpivad sellises klassis keskpäraseid, et mitte välja jääda ja kui on 1-2 suurepärast õpilast, siis kogu viha ja kadedus läheb neile - loomulikult kuldsetele lastele. Klassikaaslased nimetavad neid nohikuteks, nohikuteks, krampideks, viskavad esemeid, neile prügi, rebivad vihikuid.
Sageli ei suuda visuaalse vektoriga laps õigusrikkujate vastu võidelda. Ta on loomulikult leebe ja lahke, usaldav ja ei soovi konflikti minna. Tal on raskusi enda kaitsmise ja kaitsmisega. Sellises olukorras süveneb lapse hirm ja soovimatus kooli minna. Pärakuvektoriga vaikne ja tagasihoidlik laps peab kaua vastu, kuid sees kasvab tohutu pahameel ja enesekindluse kompleks.
Sellised lapsed peavad kindlasti õppima meeskonnas verbaalselt kaitsma, sest kodukoolile üleminek pole võimalus, vaid pigem kahju tekitamine. Nad peavad õppima eakaaslastega iseseisvalt suhtlema, ületades hirmu ja ebakindluse, et midagi valesti öelda.
Tavaliselt soovitatakse vanematel õpetada sellist last rusikatega enda eest seisma - registreerima ta karatesse või mõnele muule maadlusosakonnale. Kuid just päraku-visuaalse lapse jaoks on see samm tohutu miinus, sest maadlus rikub tema loomulikku kergeusklikkust, õpetab vaenulikkust ja vägivalda ega arenda tema omadusi - tundlikkust, lahkust, empaatiat.
Aga vanem? Lapsi saab ja tuleks spordi juurde tuua, kuid mitte selleks, et nad õpiksid õigusrikkujaid ründama. Lapsele tuleb anda õige juhendamine. Sport, näiteks ujumine, aitab ennast korraldada, et laps austaks ennast, karastaks vaimu ja vabaneks ohvri psühholoogiast.
Peamine asi, mida tuleb teha, on meeskonna jälgimine: kuidas lapsed käituvad, kes on juht, kuidas nad suhtuvad suurepärastesse õpilastesse. Kui kuulete juba pidevalt lapse kaebustest, et teda koolis solvatakse, kui tema õppeedukus on vähenenud, kui õpetaja ei reageeri ega sekku sellesse probleemi, on hädavajalik viia laps tervislikumasse meeskonda. Selle sammuga säästate lapse psüühikat traumade ja komplekside eest, mille ta kindlasti enda sees kasvatab ja täiskasvanuks saab.
Koolis kiusatakse last. "Sõprus" kõige nõrgemate vastu
Selline olukord võib tekkida naha visuaalse poisiga. See on eriline poiss, õhuke, õrn, emotsionaalne, mitte nagu teised, meenutades oma käitumises sageli tüdrukuid. Poiss, kes erinevalt teistest meestest on mõrvas absoluutselt võimetu. See tähendab, et mitte toitja, ainus, kellel pole veel oma konkreetset rolli meeskonnas välja töötatud.
Põhjus, miks lapsed sellist poissi kiusavad, on peidus meie kollektiivses teadvustamatuses. Fakt on see, et eelkultuuriajal söönud kari ühise laua taga rituaalselt nahka visuaalseid poisse (olles kollektiivile kasutud) - sel moel eemaldasid varajased inimesed vaenulikkuse oma naabrite vastu, muidu oleksid nad tapnud üksteist (inimkonna kujunemisel oli selline etapp).
Kui kannibalismi kultuurilised piirangud hakkasid kehtima, hakkasid naha visuaalsed poisid ellu jääma, kuid surid varakult nõrkuse, võimetuse tõttu end kaitsta. Neil ei tekkinud konkreetset rolli, sest nad ei läinud sõtta nagu teised mehed. Nende psühholoogia hakkab alles nüüd arenema, pärast Teist maailmasõda hakkas neid poisse üha rohkem ilmuma. Me näeme neid modellidena, suurepäraste tantsijate, lauljate, näitlejatena - samades näpunäidetes, kus nahavisuaalsed naised silma paistsid.
Nahavisuaalse poisi tagakiusamise põhjus on see, et ta on alateadlikult määratletud kui kõige nõrgem, habras - see, keda kunagi söödi ühise primitiivse laua taga. Tal pole oma rolli pakis, ta ei reasta. Kõik tunnevad seda. Sellepärast võivad veel arenemata lapsed, tegelikult väikesed metslased, rõõmuga ja "sõbralikult" kogu klass teha temast ohvri, eriti kui ta kardab.
Nahavisuaalse poisi käitumine kutsub teisi reitinguga poisse taga kiusama. Lõppude lõpuks on ta hell, konfliktivaba, pisarav, nõrk, ta ei roni võitlema. Väga emotsionaalne, otsib kontakti teiste lastega. Kui teda tõrjutakse, ei solvuta teda, ta on kergemeelne, unustab halva kiiresti ja läheb tagasi oma kurjategijate juurde. Kogedes hirmu - oma peamist emotsiooni, meelitab ta seeläbi õigusrikkujaid ja saab nende ohvriks. Selliseid lapsi alandatakse, pekstakse, naeruvääristatakse nende "tütarlapseliku" välimuse üle ja neid sunnitakse tegema alandavaid asju.
Milline on siis väljapääs? Ärge proovige oma poega muuta mehelikkuse standardiks! Maadluslõik ei anna talle midagi. Muidugi õpib ta ära kõik trikid ja saab suurepäraselt käte ja jalgadega vehkida, kuid ta ei saa kurjategijat lööma ega teda peksma. Tema loomuses pole peksmine (tapmine). See on poiss, kellel on loodusest erinev ülesanne - saada teise kultuuri juhiks, mis ei kaitse enam füüsilist keha, vaid vaimset. See tähendab, et arendada sallivust ja humanismi inimeste suhtes. Selle juhtumiseks peame kõik mõistma oma olemust ja selle erinevust teistest, mitte purustama vaenulikkusega nahka visuaalset poissi, kes erineb meist, meie loomsest olemusest.
Nahavisuaalse lapse päästmiseks on ainult üks viis - anda talle selline areng, et tema sünnipärane hirm surma ees (hirm kannibali poolt ära süüa) muutub emotsioonide tagasitulekuks väljapoole. See tähendab, et arendada lapse emotsionaalset sfääri, luua olukordi, kus ta õpiks väljendama oma empaatiatunnet ja kaastunnet teistele inimestele. Õpetage teda kitarri mängima - see annab talle eakaaslaste seas tohutu eelise, muudab ta igas ettevõttes “oma”.
Ja muidugi peaks põhitöö tegema õpetaja, pannes õiged juhised laste teadvusse ja südamesse. Ainult õpetajate ja vanemate ühiste jõupingutuste abil saab seda olukorda muuta.
Koolis kiusatakse last. Vaikse mehe kannatused
Selle probleemi kirjelduse põhjal on süsteemselt selge, et lapsel on helivektor. Helivektoriga lapsed on vaiksed, läbimõeldud, mõnevõrra eraldatud ümbritsevast toimuvast. Neil on lihtsalt kõige raskem kohandada klassikaaslaste lärmakat karjuvat rühma. Kui kõik lapsed jooksevad ja hüppavad vaheajal, istub helitehnik vaikselt kõrvalt - ta loeb või kirjutab midagi omaette, lihtsalt mõtleb.
Tunnis ei kuule ta sageli õpetaja küsimust, kuna ta on endasse sukeldunud, viivitab sageli vastamisega, enne seda küsib: "Huh?", "Mis?", "Mina?" Nende omaduste tõttu peavad teised lapsed teda piduriks, kummaliseks tüübiks, mitte nagu kõik teised. Nahaõpetajad (nad ise on otsuste vastuvõtmisel kiired ja mobiilsed) võivad üldiselt öelda, et laps on arengus mahajäänud, nimetage teda õpetamatuks. Kuid see pole üldse nii, helitehnik on kõige võimsama intellektiga! Lihtsalt kaasasündinud omaduste tõttu on ta keskendunud oma olekutele ja mõtetele ning ta vajab rohkem aega kui teised, et oma "majast" inimeste juurde välja tulla ja adekvaatne vastus anda.
Kummaline veidrik, kes ei lase kõigiga tülli ja mängudesse, või ekstsentrik, kes luuletab ja hõljub tundmatus kohas, tekitab lastes arusaamatusi. Lõppude lõpuks tahavad kõik olla nagu kõik teised ja see kummaline tüüp istub kõigist eraldi ja ei mängi, klassis must lammas. See saab tagakiusamise põhjuseks "mitte nagu kõik teised". Nad naeravad nende üle, teevad väljasõite, sülitavad asjadele, suruvad neid üles, riputavad solvavaid hüüdnimesid - seda kõike selleks, et emotsioonid välja tõmmata iseseisvast heliisikust. Niipea, kui ta näitab oma lootusetust, hirmu ja olukorra mõistmatust, läheb tagakiusamine kättemaksuga.
Kui te ei reageeri, siis pole varsti rahvast huvitatud emotsioonideta ekstsentrikuga "lõbutsemisest". Muidugi ei tasu selle juhtumist oodata. On vaja aidata lapsel - helivektori omanikul eakaaslastega suhelda, sest tema jaoks on see raskus. Aga kui selline laps areneb õigesti, siis suudab ta kontakti luua ja lõpuks aktsepteerib meeskond teda. Vähemalt pole teda enam mürgitatud, kuid aktsepteeritakse tema üksindust ja "nutikust". Lõppude lõpuks pole helitehnik vastuolus, ta ei tekita kellelegi konkurentsi, ta on hõivatud oma ideede ja mõtetega ning teda ei huvita üldse intriigid ja kaklused klassiruumis. Ja nad unustavad ta aja jooksul. Vanem ei ole aga ülesandeks oma püüdlusi ellu viia ja kõik on tema lapse taga, vaid aidata helitehnikul karjuvat kollektiivi kohandada.
Mida saavad täiskasvanud sel juhul teha? Kõigepealt peavad helivektoriga lapse vanemad välja selgitama, miks ta ei suuda klassikaaslastega suhelda. Tähtis on teie käitumine lapse suhtes. Kas sa karjud talle vastu? Äkki paned sind kiiremini mõtlema? Kas maja on liiga mürarikas, et laps saaks keskenduda? Seetõttu sulgub ta sagedamini oma olekutesse, tal on üksi mugav, inimesed segavad teda, nii et ta kaotab soovi suhelda, ei näe sellel mõtet.
Sellises olukorras võiks õpetaja aidata lapsel helivektoriga tema kestast välja tulla. Teise võimalusena paluge tal uurida mõnda huvitavat teemat ja teha lastele aruanne, et hiljem saaks kogu klassi huvitavasse arutelusse kaasata.
Kui kiusamine on läinud väga kaugele - lapsel on koolis pidev stress, nagu ülalkirjeldatud juhul, siis on kindlasti vaja kooli vahetada, et last mitte rohkem vigastada. Uues meeskonnas võib tal tekkida üsna sõbralikud suhted, kui meeskonnal on erinev kliima, erinev juht ja õpetaja, kes süveneb aktiivselt klassi ja õpilaste probleemidesse. Ja hädavajalik on anda õige heliõpetus, arendada lapses helivektori omadusi - pakkuda mõistusele toitu, kutsuda vestlust üles, julgustada iseseisvalt probleemile lahendust otsima.
Helivektoriga laps, kes kasvab tema jaoks mugavas keskkonnas (vaikus ja karjumise puudumine), on palju vähem haavatav, lärmakas lastemeeskond kohaneb kergemini. Ärge laske end lukustada nende olekutesse (mitte segi ajada vajadusega, et laps oleks vaikuses ja üksilduses). Pisikese heliinseneri arendamise ja koolitamise kohta saate teada Juri Burlani koolituselt "Süsteemivektori psühholoogia".
Koolis kiusatakse last. Õpetajad ja vanemad pole ükskõiksed
Levinud on veendumus, et lapsed peavad konflikti omavahel lahendama, kuid see on vale! Lõppude lõpuks pole lapse julmusel piire! Kiusamises osalevad lapsed võivad minna liiga kaugele, kiusamise ohvri jaoks on oht kaotada tervis ja psühholoogiline trauma kogu eluks. Ainult täiskasvanute tähelepanu koolis solvatud lapse probleemile, tugi, usk oma jõusse ja mis kõige tähtsam - TEADMISED tema looduslikest omadustest aitavad keerulist olukorda lahendada.
Sageli taandub solvatud lapse vanematele mõeldud nõuanne lapse registreerimisse sektsiooni, õpetades teda tagasi andma või veendumaks, et laps ei tunne end välimuselt puudulikuna. Soovitav on osta talle moodsad riided, et ta ei paistaks meeskonnas silma "tagurliku kole pardipojana", vaid oleks umbes nagu kõik teised.
Samuti soovitavad nad kõrvaldada füüsilised puuded, mis on naeruvääristamise põhjuseks. See on muidugi mõistlik, kuid peaksite teadma, et välimusele ja riietusele rõhutamine on teisejärguline. Palju olulisem on aidata lapsel kaasasündinud omaduste abil oma isiksust paljastada ja tegelikkust kohandada.
Tagakiusamist ajendavad psühholoogilised põhjused, mis on peidus kurjategija teadvuseta ja tõrjutud, kuid leiavad ekslikult mõne välise teguri ratsionaalse seletuse.
Samuti on tõsi, et laps võib välja näha täiuslik, olla armas, kuid olla laste halvima kiusamise sihtmärk. Lõppude lõpuks ei suuda kultuuriline piiratus enam hoida vaenulikkust (kadedus, viha, ärritus), mida lapsed puberteedieas kogevad oma sünnipäraste omaduste ebapiisava arengu ja rakendamise tõttu. Pealegi näitab ühiskond, perekond neile vastuolulisi asju: nad õpetavad ühte, kuid tegelikult näeb laps täiskasvanute vaenulikku suhtumist üksteisesse, nende vägivaldseid meetodeid suhte selgitamiseks.
Koolis kiusatava lapse vanem ei tohiks kunagi pidurit lasta ja oodata, et "halva kombega vingerpussid kasvavad välja". Peate leidma probleemile oma lahenduse. Vähemalt õppige, miks teie last kiusatakse ja kuidas aidata tal sellega toime tulla.
Vägivaldse lapse vanemad peaksid kaaluma, mis ajendab teda vägivaldseid toiminguid tegema? Mis sellest välja kasvab, kui te täna midagi ette ei võta? Kuidas lapse käitumist parandada?
Vanemate vaheline näitamine ja noolte ülekandmine ühelt vanemalt teisele probleemi ei lahenda. Mõelge ja küsige endalt, kes teie lastest kasvab, kuidas neid aidata. Kuni puberteedieani, see tähendab koolieas, kõik omadused arenevad, pannakse paika kindel stsenaarium, et laps käitub täiskasvanuna. Kogu edasine elu sõltub kohanemisest koolikollektiivis ja kaitsest, vanemate toetusest, lapse arengusse panustatud jõupingutustest.
Õpetajatel lasub tohutu vastutus lastekollektiivi hariduse eest. Lõppude lõpuks saavad just nemad lastel lihtsustada meeskonnas kohanemist, anda hea alguse moraalsete tunnete kujunemisele. Või võivad nad lasta probleemsel olukorral kulgeda iseenesest ja luua alus vägivaldsete laste halvimate omaduste kindlustamiseks, halvimal juhul aidata kaasa kiusatava lapse psüühika ja tervise traumale.
Ainulaadset teavet laste psühholoogia ja nende loomulike omaduste kohaste kasvatusmeetodite kohta leiate juba Juri Burlani koolituse tasuta veebiloengutelt. Lapse õige areng on ühest küljest üks olulisemaid tegureid, mis aitab vältida lastemeeskonnas kiusamist ja teiselt poolt laste julma käitumise ennetamist.
