Lapse isiksuse areng - kas õun on õunapuust kaugel?
“Mis nad kõik erinevad on! Üks lapsepoiss ja teine vaikne. Üks hoki ja teised küsimused maailma ülesehituse kohta. Nad erinevad üksteisest nagu taevas ja maa! Miks nad sellised on? Kuidas mitte teha viga ja harida kõiki õigesti? Kuidas anda kõigile elus õige suund?"
LASTE ISIKSUSE X-FAKTOR
“Vahel on tunne, et oleme erinevatelt planeetidelt. Mida iganes ma ütlen või teen, saab ta aru hoopis teistmoodi. Mu poeg elab omaette elu, milles mul pole kohta. Mida teha ja kuidas aidata?"
“Mis nad kõik erinevad on! Üks lapsepoiss ja teine vaikne. Üks hoki ja teised küsimused maailma ülesehituse kohta. Nad erinevad üksteisest nagu taevas ja maa! Miks nad sellised on? Kuidas mitte teha viga ja harida kõiki õigesti? Kuidas anda kõigile elus õige suund?"
Selliste küsimuste esitamisel seisavad vanemad, kasvatajad, koolitajad, psühholoogid silmitsi probleemiga. Olemasolevate teadmiste ebapiisavus. Kui psühholoogilises kirjanduses on kirjeldatud sadu lähenemisviise lapse isiksuse kasvatamisele ja arengule, siis ükski neist ei võimalda vanematel ja psühholoogidel vältida vigu, mis on mõnikord parandamatud.
Olukorra teeb keerulisemaks asjaolu, et laste küpsemise ja arengu määr suureneb iga põlvkonna järel. Vanemate ja laste suhetes suureneb vääritimõistmise künnis, psühholoogiline lõhe kasvab, üha rohkem on vaja pingutada sama keele rääkimiseks, ärakuulamiseks, üksteise mõistmiseks ja usaldamiseks.
Kaasaegse pedagoogika kasvava abituse tingimustes räägime üha valjemini muutuste vajalikkusest, vajadusest luua täiskasvanute ja laste joonel põhimõtteliselt teistsugune suhtlus. Ja alus sellisteks muudatusteks on juba loodud.
Pöördeline lähenemine isiklikele uuringutele
Süsteemi-vektorpsühholoogia seab esmakordselt psühholoogilised teadmised täppisteaduse tasemele, võimaldades täiesti erineval tasemel eristada inimesi vanusest sõltumata ja nendega suhelda.
8 vektorit - 8 kaasasündinud omaduste komplekti - 255 võimalikku segamisvõimalust. Kirjeldades kõiki isiksusetüüpe kaasasündinud vektorite hulga järgi, uurib süsteem-vektorpsühholoogia üksikasjalikult soovide tekkemehhanisme ja viise kõigi 8 vektori vajaduste rahuldamiseks.
Numbrid tunduvad lihtsalt suured. Mõistes üksikuid vektoreid, hakates neid eristama ja mõistma, õpime järk-järgult lisama kogu pildi mahtu. Vektorid ja seejärel vektorikimbud muutuvad kergesti äratuntavaks ja mõistmine ainult süveneb aja jooksul. Iga päev ja eluetapp muutub omamoodi visuaalseks abivahendiks süsteemivektor-psühholoogia uurimisel.
LASTE ISIKLIK ARENG
Iga inimese arengus eristab süsteem-vektorpsühholoogia kahte põhietappi.
- 1. etapp - kuni puberteedini (kaasa arvatud) (12–15-aastased)
- 2. etapp - pärast puberteeti ja elu lõpuni
Nende vahel on üks peamine erinevus. Esimeses etapis toimub lapse vektoromaduste areng (seda selgitame hiljem). Teises etapis ei ole kinnistute arendamine enam võimalik (ainult väike kogus) ja tähenduseks saab juba välja töötatud omaduste rakendamine maastikul.
Mida mõeldakse vektori omaduste arengu all? Vaatame ühte näidet. Kõik muutub, maailm muutub, nii ka meie. Ürgses ühiskonnas tundis nahavektoriga inimene end hästi, tuues koopasse mis tahes viisil, sealhulgas vargusega saadud toidu, säästes toiduvarusid. Täna on selline käitumine kuritegelik ja marginaalne. Vargad istuvad trellide taga ja kogu naabruskond naerab kuklite üle. Ahnust ennast tajutakse kui pahandust.
Kaasaegse maailma tingimustega kohanemisvõimalused on naha loomupäraste võimete arendamine säästmisvõimeks mitte kõige madalamal tasemel, kui rubla säästab senti, vaid kogu ühiskonna tasandil - inseneristruktuuride loomise kaudu ja struktuurid, mis võimaldavad inimestel mitte raisata aega, raha, energiat, siis ei raiska lisaressursse.
Kaasasündinud soov piirata kasvab kõigi ja kõige tegelikust piiramisest - madalamal tasandil - piiramiseni seaduste loomise ja kontrolli nende rakendamise üle. Jne.
Teisisõnu, puberteedieelsel perioodil ja puberteediperioodil peab olema iga vektori kõigi omaduste-soovide kohandamine kaasaegse ühiskonna nõuetele.
Kuid nagu võime täheldada, ei juhtu see ebaõige kasvatamise tõttu alati. Sageli jäävad omadused vähearenenud või ei arene üldse.
Nahavektoriga inimesed joovad sel juhul liiga palju, neist saavad vargad, üliökonoomsed kurmud, masohhistid. Konkreetne variant sõltub jällegi suureks kasvamise omadustest, samuti nahavektori kombinatsioonist teiste vektoritega.
Isiklik areng on keeruline ja mitmetahuline protsess, mis nõuab sügavaid teadmisi ja iga konkreetse lapse psüühika selget mõistmist. Ja iga lapse isiksuse kasvatamine saab toimuda ainult tema vektorikomplekti arvesse võttes.
Mis on mõnele kasulik, on teistele katastroof.
Näiteks pärakuvektoriga laps vajab eriti vanemate ja õpetajate heakskiitu ja kiitust ning kusiti vektoriga poiss või tüdruk võtab sama vaenulikult kiitust kui solvang. Suulise vektoriga beebi vajab lihtsalt kaasasündinud omaduste arendamiseks pidevat suhtlemist, pidevaid kuulajaid, samas kui terve beebi areneb ainult üksinduses ja täielikus vaikuses.
Isegi ühes perekonnas erinevad lapsed vektorite poolest märkimisväärselt, rääkimata lasteaia või kooli kollektiivist, kus sageli on esindatud kogu „kimp“.
LAPSE KÄITUMINE. See, mis ümberringi läheb, saab ümber
Isiksuse kujunemise perioodil on kõige olulisem luua sobivad tingimused, et laps saaks oma vektori omaduste võimalikult suure arengu.
Näiteks nahavektori arenguks tuleb lapsele õpetada režiimi ja distsipliini. Selle lähenemisviisi abil saab ta tulevikus teisi distsiplineerida ning temast saab hea juht ja korraldaja.
Naha suurepärase õpilase saab tulemuse saavutamise eest premeerida käegakatsutava materiaalse kingitusega, mis on hea stiimul edasisteks saavutusteks. Mis puutub nahavektoriga tüdruku julgustamisse, siis tema jaoks on materiaalsete väärtustega julgustamine kategooriliselt vastunäidustatud. Kui motiveerite teda rahaga, siis hakkab ta tajuma oma keha kui vara, vahendit teenimiseks. Seejärel läheb ta rikka "suhkrutädit" otsima või saab isegi prostituudiks. Hea variant nahatüdruku preemiaks oleks tasuta või huvitav ajaviide (saab rohkem jalutada, kinos käia, merel käia).
Nahavektoriga lapse jaoks on vastuvõetav karistus ruumi või aja piirang, kuid mitte mingil juhul füüsiline mõju nahale - tema tundlikule alale. Peksmise korral tekivad sellisel lapsel masohhistlikud soovid, mis teatud tingimustel põhjustavad ebaõnnestumise elustsenaariumi.
Kui proovite last kusejuhavektoriga distsiplineerida, on tulemus täiesti vastupidine - vihapuhangud vägivaldse reageerimisega ja igasuguste piirangute eitamine. Väike juht peab sisendama vastutustunnet teiste ees: "Kui mitte teie, siis kes?" On vaja pöörduda tema poole alt üles, justkui konsulteerides ja austades tema auastet: „Kas sa arvad, et me saame lasteaeda minna? Kuidas kutid seal ilma on?"
Parim kingitus ureetra mässulistele on tunnustus tema kõrgeimale staatusele - koht laua eesotsas, klassijuhi tiitel, jalgpallimeeskonna ülem.
Kusejuha lapse eest ei saa karistada … Nii kummaline kui see ka ei kõla. Ta ei tee mingeid järeldusi, ei mõtle kunagi oma käitumise üle ja kindlasti ei arvesta kellegi arvamusega, ta vaid kujundab veendumuse, et ümbritsev maailm on vaenulik ja selle eest tuleb kaitsta ning parim kaitse ureetra on rünnak.
LAPSE ISIKLIKUD OMADUSED. KÕIK ON SIIN TÄHTIS
Selliseid nüansse, mis mõjutavad isiksust selle arenguprotsessis, on palju, kuid väärib märkimist, et süsteemivektor-psühholoogia koolitus ei näi välja nagu paksude nootide dikteerimine, see annab nii sügava mõistmise iga vektori olemusest et detailid ise saavad ilmsiks.
Süsteemse teadmise kasutamine võimaldab meil mõista igasugust, isegi kõige ennekuulmatumat, lapse tegu. Ärrituse ja agressiivsuse asemel kutsub ta esile kerge äratundmis naeratuse.
Näiteks näeme lastemeeskonnas eriti tundlikku ja emotsionaalset inimest, kes valab kõik oma tunded välja - ja me juba teame, et seisame silmitsi visuaalse vektoriga lapsega. Kinnine, eraldatud käitumine, endasse sukeldunud pilk ja pealtnäha pärsitud reaktsioon ütlevad meile, et lapsel on helivektor.
Erilist rolli lapse isiksuse kujunemisel mängib lastekollektiiv - lasteaed, kool. Korralikult moodustatud lasteaiarühmas ja kooliklassis õpivad kõik oma konkreetset rolli täitma justkui miniühiskonnas, saades täiendavaid stiimuleid vektoromaduste arendamiseks ja ühiskonnas eksisteerimise oskuste parandamiseks.
Iga laps eraldi isiksusetüübina nõuab rangelt individuaalset lähenemist nii hariduses kui ka koolitusel. Selle lähenemise leidmine on iga lapsevanema ja koolitaja kohustus. Ja süsteem-vektorpsühholoogiaga saab see võimalikuks.
Naha ja päraku vektoritega laste eripäradega saate tutvuda sissejuhatavates tasuta loengutes.
