Lapse areng: probleemide lahendamise viisid, mis põhinevad Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia metoodikal
Kas sellel lapsel on vajalik soov ja kaasasündinud võime saada kuulsaks maletajaks või kunstnikuks? Kas teie laps saab kasu muusikaharidusest või teatristuudiost? Milliseid omadusi tuleb tegelikult arendada, et kasvatada õnnelik ja sotsiaalselt kohanenud inimene, kes on oma erialal edukas?
Süsteemi kokkuvõtted avaldati IX rahvusvahelise teadusliku ja praktilise konverentsi materjalide kogumikus
(ISBN978-5-905897-36-8)
PSÜHHOLOOGIA TEGELIKUD KÜSIMUSED
Konverents toimus 30. aprillil 2013 Krasnodaris.
Juri Burlani süsteem-vektorpsühholoogial põhineva töö tulemusi esitleti edukalt rubriigis "Pedagoogiline psühholoogia".
Konverentsi kogumiku lehekülgedel 88–90 trükitud täistekst on esitatud siin:
LASTE ARENG: JURI BURLANI SÜSTEEMIVEKTORIGA PSÜHHOLOOGIA METODOLOOGILISEL PÕHINEJAL PÕHINEVAD PROBLEEMIDE LAHENDAMISE VIISID
Pedagoogika ülesanne on maksimeerida lapse sünnipäraste võimete ja annete arengut. A priori on kõigile sünnist saati kingitud kõik vajalikud andmed, et olla õnnelik isiklikus ja sotsiaalses teostuses. Vanemate ja õpetajate ülesanne on arendada igat last õigesti, kahjustamata tema füüsilist tervist ja arendades psüühikat. Tänapäeval pakub pedagoogika, teaduslik ja "rahvapärane" geeniuste "kasvatamiseks" palju meetodeid ja vahendeid, kuid selliste manipulatsioonide tulemus (sageli ebameeldivalt ootamatu) ei ole sageli otseselt seotud valitud haridusmeetoditega. Ilmselt on selle põhjuseks nende rakenduse vektori arusaamatus. Seetõttu on esimene oluline küsimus, mis nõuab vastust pedagoogiliste võtete ja haridustee hilisemaks valimiseks,on arengusuuna küsimus.
Sageli juhinduvad vanemad oma lapse andeid määrates ja mida temas tuleks arendada, sageli oma eelistustest ja ambitsioonidest, isiklikest täitmata lapsepõlveunistustest. Ja õpetaja aitab kõigest jõust ja parima tahtega hoolivatel vanematel õunapuust pirni kasvatada. Kas sellel lapsel on vajalik soov ja kaasasündinud võime saada kuulsaks maletajaks või kunstnikuks? Kas teie laps saab kasu muusikaharidusest või teatristuudiost? Milliseid omadusi tuleb tegelikult arendada, et kasvatada õnnelikku ja sotsiaalselt kohanenud inimest, kes oleks edukas oma erialal? Nendele küsimustele saab vastused vaimse inimese mõistmiseks diferentseeritud lähenemisviisiga.
Võti selle määramiseks, kuidas inimese vaimne struktuur on paigutatud, millistele sisemistele põhimõtetele tuginedes on üles ehitatud inimese suhtlus ümbritseva maailmaga (peamiselt teiste inimestega, ühiskonnaga), antakse mõistmisel ja jälgimisel, kuidas teadvustamatu naudinguprintsiip avaldub. Juri Burlani väljatöötatud süsteemivektoripsühholoogias väljendab neid mustreid "vektori" mõiste, mis tähendab komplekti sünnipäraseid omadusi, soove, võimeid, mis määravad inimese mõtlemise, tema väärtused ja elu kaudu liikumise viisi. Vastavalt kaheksale inimorganismis avalduvale naudingupiirkonnale (erogeensele tsoonile) eristatakse kaheksat vektorit [3]. Ühes isikus saab ühendada mitu vektorit; iga vektori kombinatsioon ja arenguaste moodustavad ainulaadse elustsenaariumi. Inimese kaasasündinud vektor on tema soovide suund,loodusele omased omadused ja omadused (omadused), mis on vajalikud nende soovide realiseerimiseks. Arenenud isiksus on süsteemi-vektorpsühholoogias määratletud kui inimene, kes on arenenud tema vektorikomplektis.
Kõige pädevam kasvatuspõhimõte on lapse areng tema kaasasündinud soovide ja omaduste, st süsteemivektorite suunas. See lähenemisviis tagab metoodiliste vahendite eduka kasutamise, kuna see põhineb lapse psüühika jaoks loomulikel püüdlustel, millele antakse (samal loomulikul viisil) nende rakendamiseks vajalikud omadused. Kaasaegse süsteemivektori metoodika kasutamisel on psühholoogiline vägivald ja sundimine kasvatusprotsessis, igasugused laste psühholoogilised traumad välistatud, kuna kasvatusprotsess viiakse läbi nende suundade peavoolus, milles laps saab ja tahab areneda, mis annab talle naudingut ja rõõmu. Õnnetu laps on see, kelle tegelikke soove pole kunagi rahuldatud. Vanemad ja koolitajad vastutavad lapse sünnipäraste soovide ja omaduste õige määramise eest, mis tulevikus määravad nii tema kogu saatuse kui ka professionaalse teostamise sfääri. Pärast puberteeti jääb inimene oma vektoritega üksi, välja arenenud või välja arenemata ning tema elukvaliteet sõltub suuresti soovide ja võimete arengutasemest. Kui inimene pole oma vektorites arenenud, kogeb ta suurt rahulolematust - kaasasündinud soovide puudust, mis põhjustab kannatusi. Ja seepärast paneb ta teadlikult või mitte, sageli ümbritsevaid inimesi kannatama.arenenud või välja arendamata ning paljudes aspektides sõltub tema elukvaliteet soovide ja võimete arengutasemest. Kui inimene pole oma vektorites arenenud, kogeb ta suurt rahulolematust - puudus kaasasündinud soovides, mis põhjustab kannatusi. Ja seetõttu paneb ta teadlikult või mitte, sageli ümbritsevaid inimesi kannatama.arenenud või välja arendamata ning paljudes aspektides sõltub tema elukvaliteet soovide ja võimete arengutasemest. Kui inimene pole oma vektorites arenenud, kogeb ta suurt rahulolematust - kaasasündinud soovide puudust, mis põhjustab kannatusi. Ja seetõttu paneb ta teadlikult või mitte, sageli ümbritsevaid inimesi kannatama.
Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia pakub spetsiaalse metoodika abil lahenduse lastepsühholoogia teravatele probleemidele, mis võimaldab igal vanemal, koolitajal, õpetajal määrata sügava vaimse lapse struktuuri, et adekvaatselt valida optimaalne suund lapse kasvatamiseks ja arenguks, et määrata kindlaks positiivsele stsenaariumile vastav õige strateegia … See vanemate ja õpetajate ülesanne tuleb täita väga lühikese aja jooksul. Pärast puberteeti (12-15-aastased) hakkab lapsepõlves välja arenenud või vähearenenud vastavalt avalduma. Paljude õnnetute inimsaatuste keskmes on loodusele omaste omaduste alaareng või puberteedieelsel perioodil alaareng.
Niinimetatud "raskete laste" probleem, mis tekib perekondades materiaalsest rikkusest või psühholoogilisest kliimast hoolimata, hoolitsevate pedagoogiliste meetodite rohkusest hoolimata jääb heakorras peredes sageli aktuaalseks ja lahendamata. Kahetsuse ja isegi õudusega jälgib kogu ühiskond, kuidas põlvkondade vaheline arusaamatus kasvab.
Laps peab vastu vanemate ja õpetajate pingutustele tema kasvatamisel, ta eitab kõike, mis on nende arvates parim, mida nad talle annavad. Ja me mõistame, et selline käitumine on lapsepõlves kannatuse ja psühholoogilise ebamugavuse tunnistus, mis väljendub täiskasvanute sunnitud sisemises (instinktiivses, teadvustamatus) tagasilükkamises. Vanemate ja õpetajate ülesanne on pakkuda individuaalset ja psühholoogiliselt pädevat lähenemist lapse arengule, kasutades süstemaatilist metoodikat sünnipäraste soovide ja võimete (vektorite) määramiseks.
Kirjandus
1. Ganzen V. A. Tervete objektide tajumine. Süsteemsed kirjeldused psühholoogias. - L: kirjastus Leningrad. un-that, 1984.
2. Knyazeva O. V. Esimest korda hirmutavas klassis. Kooli esseed. [Elektrooniline allikas] https://www.yburlan.ru/biblioteka/zhizn-pervoklassnik (juurdepääsu kuupäev: 13.10.2012)
3. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Isiksuse psühholoogia: naudingu printsiibi realiseerimise vektorid. // "Teaduslik arutelu: pedagoogika ja psühholoogia küsimused": VII rahvusvahelise kirjavahetuse teadusliku ja praktilise konverentsi materjalid. III osa. (21. november 2012) - Moskva: kirjastus. "Rahvusvaheline teaduse ja hariduse keskus", 2012. - lk.108-112.
4. Ochirova VB Uuendused psühholoogias: naudingu printsiibi kaheksamõõtmeline projektsioon. // I rahvusvahelise teadusliku ja praktilise konverentsi "Uus sõna teaduses ja praktikas: hüpoteesid ja uurimistulemuste heakskiitmine" kogumik; Novosibirsk, 2012.- lk 97–102.
