Laps ei taha õppida: kuidas äratada iha teadmiste järele
Laps ei taha õppida, teda ei huvita miski peale teleri ja arvutimängude. Mida teha, sest kaalul on tema tulevik? Selles artiklis analüüsime, miks lastel õppimissoov puudub või millalgi kaob, kuidas äratada teadmistejanu ja leida õppimisel õige lähenemine …
Mitu korda on lapsele juba üritatud selgitada, et õppimine on vajalik tema jaoks, mitte täiskasvanute jaoks! Et tänapäevases maailmas elavad ilma klaasita ainult klaasipuhastid. Kõik tulutult: õppetunde tehakse iga kord ainult käest ära. Ja ilma täiskasvanute järelevalveta ei tehta neid üldse. Laps ei taha õppida, teda ei huvita miski peale teleri ja arvutimängude. Mida teha, sest kaalul on tema tulevik?
Selles artiklis analüüsime, miks lastel õppimissoov puudub või millalgi kaob, kuidas äratada oma teadmistejanu ja leida õige lähenemine õppimisele.
Miks laps ei taha õppida
On kallis näha, kuidas uudishimulikud "aastased" uurivad huviga iga rohutera ja liivatera. Tundub, et lapse olemus on lõputu huvi ümbritseva maailma vastu ja soov tema kohta võimalikult palju teada saada. Kuhu ja miks see kõik kaob? Miks ei taha laps koolis midagi teada, ei näita üles huvi ühegi aine vastu?
Juri Burlani koolitus "Süsteemi-vektorpsühholoogia" aitab pojal või tütrel hinge vaadata. Fakt on see, et loomult on iga laps varustatud oma omaduste ja annetega (psüühika iseärasused). Nende arenguks on vaja teatavaid tingimusi. Vaatame mõningaid näiteid.
1. Laps on liikuv, rahutu, rahmeldav. Ta püüab teha kõike kiiremini, teha minimaalselt pingutusi - kuid olla samas kõiges esimene, saada auhindu ja auhindu. Õpetaja märkused on kõige sagedamini seotud sellega, et laps pidevalt pöörleb, keerleb, hüppab üles. Teostab tööd lohakalt, ei proovi - peamine on sellega võimalikult kiiresti toime tulla.
Need on nahavektoriga tüüpide omadused. Õppimine kui selline ei ole nende jaoks väärtus ega eesmärk omaette ning hinded pole ka eriti olulised. Kuid selliste laste seas on rohkem kui piisavalt ambitsiooni ja soovi auhindu võita. Nad armastavad ka kõike uut, nii et nad suudavad uut teavet käsnana imada - küsimus on ainult selles, kuidas seda õigesti esitada.
-
Miks selline laps ei taha õppida ja mida teha. Kui me räägime eelkooliealisest lapsest, siis kõige tõenäolisemalt ei istu istuv haridus vorm lihtsalt mõnele nobele. Kõige paremini assimileerib ta harivat teavet välimängude, viktoriinide, ülesannete kujul.
Nahavektoriga koolilapsele on oluline luua õigeaegselt tingimused korraldamiseks ja distsipliiniks. Päevakava, ajaplaneerimine (kui kõik treeningud ja tundide läbimise aeg on graafikus planeeritud) on arengu vajalik tingimus. Ilma selleta kasvab nahavektori väike omanik "laiali", korrastamata ja ei suuda enam saavutada kõrgusi, millest ta unistab.
Vanemate distsipliini toetamisest peaks saama lapse enesedistsipliini oskus, vastasel juhul peate kontrollima tema õppetunde isegi instituudis. Selleks, et laps õpiks enesedistsipliini, õpetage teda võimalikult vara kella järgi kellaaega määrama, et ta saaks režiimihetki ajas jälgida ja neid järgida. Võite teda kaasata visuaalse ajakava koostamisse, anda lastele päeviku analoog ja õpetada teda seda kasutama.
Sellise lapse suur füüsiline aktiivsus nõuab päeva jooksul piisavat füüsilist koormust. See hõlmab sporditreeninguid ja aktiivseid jalutuskäike. Kui selline tegevus puudub, pöörab laps klassiruumis ringi, ei saa tunde läbi istuda, saab pidevalt õpetaja kommentaare.
Lisaks võivad valed tasustamise või karistamise meetodid last õppimist takistada.
Kuidas julgustada. Nahavektori omanikud on oma olemuselt ratsionaalsed ja pragmaatilised. Neil pole soovi investeerida ühessegi ettevõttesse, kui sellest pole kasu ja kasu. Seetõttu on asjatu sellist last julgustada ainult kiituse ja heakskiiduga.
Parim julgustus on reis uude kohta, ekskursioon. Nahkajad on materiaalsete kingituste ja auhindade suhtes väga tundlikud, kuid siin on oluline jälgida mõõdukust. Suur kingitus sobib ehk kooliaasta lõpus - hea aruandekaardi jaoks üldiselt.
- Mida otsida. Füüsiline karistamine on kategooriliselt vastunäidustatud: sellise lapse nahal on eriline tundlikkus ja ta saab liigset stressi. Tulevikus võib see põhjustada "provokatiivse käitumise" tekkimist või lapse soovi varastada.
-
Kuidas karistada. Piirangud ruumis (jalutuskäigu või reisi tühistamine), ajalised piirangud (näiteks multifilmide vaatamise või arvuti kasutamise aja lühendamine) oleksid asjakohased.
2. Laps on muljetavaldav, emotsionaalne. Klassiruumis loeb ronk sageli, uurib kõike akna taga, räägib emotsionaalselt ja entusiastlikult töölaual asuva naabriga või joonistab isegi vihikusse.
Sellised tunnused on tüüpilised visuaalse vektoriga lastele. Neil on silmaanalüsaatori eriline tundlikkus ja see nõuab pidevat "pildi muutmist", uusi visuaalseid muljeid, erksaid värve. Ja ka väikestel pealtvaatajatel on tohutu emotsionaalne ulatus: nad tahavad kogeda elavaid emotsioone, luua inimestega emotsionaalseid sidemeid.
Kuidas panna oma laps õppima ja mitte segama teda klassiruumis. Eelkoolieas ja algkoolieas on sellisel lapsel raske keskenduda, kui materjali esitamisel pole piisavalt selgust. Abi võib olla eredatest plakatitest, slaididest või video demonstratsioonidest.
Kuid peamine on see, et materjali esitamine peaks emotsionaalselt köitma, kaasama last. See reegel on asjakohane kõigile lastele, kuid kahekordselt väikeste vaatajate jaoks, kes soovivad kogeda tugevaid emotsioone. Laps lihtsalt ei taju üksluist pomisemist ja hakkab ausalt öeldes igavlema: otsima silmadega muid muljeid (pilk aknast välja) või ammutama emotsioone naabriga peetud vestlustest.
Kui teil pole õpetajaga liiga vedanud ja ta ei tea, kuidas lapsi emotsionaalselt kaasata ja materjali värvikalt esitada, saate seda kodus osaliselt kompenseerida. Näiteks õppige korrutustabelit värsis ja kaunistage see värvikalt joonistustega. Kaasake laps, lugedes põnevaid ja emotsionaalselt värvilisi õppetöö alaseid raamatuid: Vitya Perestukini lugu, Ali ja Antoni teekond numbrimaal ei jäta ükskõikseid lapsi ja koolinoored - Vitya Maleevi ja Denis Korablevi seiklused.
- Kuidas julgustada. Parim julgustus visuaalse lapse jaoks on elavate emotsioonide elamine koos vanemaga. Laps saab topelt naudingut, kui samal ajal on uusi visuaalseid muljeid. Midagi sellist, mida laps pole varem näinud.
- Mida otsida. Te ei saa last karistada emotsionaalsete või visuaalsete muljete puudumise eest. Sageli on väikesed pealtvaatajad altid hüsteerikale. Sellisel juhul on vanematel parem mitte emotsionaalselt kuidagi reageerida, jääda rahulikuks - ja "torm veeklaasis" vaibub iseenesest kiiresti.
3. Laps on irdunud, emotsionaalne, oma mõtetesse sukeldunud. Küsimusele ei pruugi vastata kohe, vaid hilinemisega. Väldib mürarikkaid mänge eakaaslastega, võib tunduda klassiruumis musta lambana.
Helivektori omanikud on oma olemuselt introverdid. Potentsiaalselt antakse neile võimas abstraktne intelligentsus - sellistest lastest võivad kasvada silmapaistvad teadlased, leiutajad, kirjanikud, muusikud ja programmeerijad. Kuid selleks on vaja sobivaid tingimusi. Kui neid pole, võib selline laps sõnade tähendusi halvasti tajuda, halvasti õppida ja loomulikult ei tunne haridusprotsessi iha.
Kuidas panna laps, kes on "kõik iseendas", õppima. Kõigepealt looge sobivad tingimused - hea ökoloogia, ennekõike kodus. Helitehnika inseneri eriti tundlikku kuulmist vigastavad täiskasvanute kõnes valjud helid, karjumine, negatiivsed tähendused. Kuid vaikne klassikaline muusika on kõrvadele kasulik, ka muusikakoolis õppimine tuleb kasuks.
Sellise lapse õppetunnid tuleks läbi viia vaikides. Andke talle rohkem aega materjali mõistmiseks. Ärge kunagi öelge sõnu, mis seavad kahtluse alla lapse intelligentsuse, näiteks: "Noh, miks te olete nii aeglase vaimuga inimene?" Soovitav on, et lapsel oleks oma tuba või talle anti lihtsalt võimalus mõnikord pensionile jääda, olla üksi.
- Kuidas julgustada. Kui arengutingimused on sobivad, siis pole õppimisel erilist julgustust vaja: mõtlemine, mõtlemine on helitehnikule loomulik nauding. Sageli huvitab heliteadlasi kosmoseteema või elu päritolu Maal - võite julgustada oma last planetaariumisse või sobivale ekskursioonile minema. Koduarmastajad heliinimesed - kinkida sellistel teemadel raamatuid.
- Mida otsida. Te ei saa karistada asjaolu, et laps tõmbub endasse ega saa hästi aru, mida nad temalt tahavad. Kõige tähtsam on mitte talle häält tõsta, mitte karjuda. Kord, kui karjuda, võib ülemäärase stressi tõttu laps "välja tulla" ja isegi midagi tavapärasest kiiremini välja mõelda, kuid pika vahemaa tagant, pideva sedalaadi stressi korral on tal raskem inimesi mõista, ja tema õpingute tulemused lähevad ainult halvemaks … See väikelaste stress võib põhjustada autismi.
4. Laps on visa ja keeldub kodutöid tegemast. Või lükkab kodutöid lihtsalt lõputult hilisemaks. Kui ta lõpuks nende täitmise ette võtab, venivad kodutööd mitu tundi.
Sellised probleemid võivad tekkida psüühika pärakuvektori omadustega lastel. Iseloomult on need lapsed rahulikud, abivalmid, tähelepanelikud iga detaili suhtes. Nad on potentsiaalsed parimad õpilased, neile antakse peale visaduse ka fenomenaalne mälestus.
Sellise lapse edukaks arenguks on oluline õppida rahulikult tema kiirustamata rütmis, et teda ei segataks ega kiirustataks. Ta vajab materjali palju kordamist - nii omastab ta paremini iga detaili.
Juhtub, et õpetaja või koolitaja esitab materjali liiga kiiresti ja lakooniliselt ning selline laps ei suuda seda tajuda. Või on õpetaja ülesannete täitmise kiirus oluliselt suurem kui see, millega laps on võimeline töötama. Siis satub ta segadusse, kaob ära, kaob mõttesse ega suuda materjali normaalselt omastada.
Mida rohkem teda tormatakse, seda rohkem ta "hangub", kuni tuimastuseni. Ja hiljem hakkab ta reageerima protestidega ("Ma ei lähe kooli! Ma ei õpeta tunde!"). Võib esineda isegi agressiivset käitumist.
- Kui selline laps ei taha õppida - mida teha? Vähemalt kodus saate anda lapsele võimaluse korduvalt ja aeglaselt korrata kaetud materjali. Ja anna ka omalt poolt igapäevaelus rohkem aega tavalisteks toiminguteks - see tähendab, et eemalda ka katsed last "kiirendada". Siis suureneb tema jaoks järk-järgult ülesannete täitmise kiirus - kuid see ei saa kunagi olema sama, mis näiteks nahavektoriga šustrikul. Kuid päraku vektoriga inimesel õpitud materjali mäletatakse pikka aega, võib-olla igavesti. Igal lapsel on oma olemus.
- Kuidas julgustada. Parim julgustus pärakuvektoriga lastele on lähedaste, eriti ema heakskiit ja kiitus. Kui sellest ei piisa, kasvab laps solvununa, pidevalt rahulolematu. Tõepoolest, ta tahab oma olemuselt olla oma emale parim poeg või tütar, klassi parim õpilane. Juhtub, et keskkoolis mõtleb selline laps isegi, kuidas end õppima sundida. Kuid ilma täiskasvanute loodud vajalike tingimusteta ei suuda ta seda olukorda ise lahendada.
- Kuidas karistada. Kui näitate lapselt tema käitumisega rahulolematust ja võtate temalt kiituse, siis on ta juba karistatud. Ühegi lapse jaoks ei ole karistamine "pulk", vaid "porgandi puudumine", see on see soovitud asi, mida laps tahaks saada.
Tänapäeva linnalastel on sageli 3-4 vektorite omadused korraga, nii et vanematel on oluline teada ja mõista kõiki neid omadusi, millega loodus on lapsele andnud. On teatud vanuseomadusi, mis on samuti olulised.
Koolieelik: millised on õppimisega seotud probleemid?
Eelkoolieas võivad probleemid teatud vektoritega juba teatud määral ilmneda. Kuid sagedamini kui teised, on nahalaste emad mures: kasvatajad isegi lasteaias kooliks valmistudes märgivad, et laps on rahutu. Pöörab ümber, tähelepanematu, sageli on raskusi kirjutamisoskusega (märkmikes on kõik kohmakas ja kiirustades tehtud).
Tegelikult piisab sellest, kui tugineda nahavektoris looduslikele annetele: kui esitate uut teavet välimängude näol, omastab laps selle raskusteta. Kirjutamisoskust on lihtsam ja huvitavam arendada vihikute "labürintide" läbimise kaudu. Kui samal ajal on vaja asetada "tee" varjatud aarde või saladuse juurde - laps on kaasatud kogu hingega.
Väikestel heliprofessionaalidel võib olla keeruline kohaneda eakaaslaste lärmakas seltskonnas, kuid iga 3-aastane laps vajab lasteaeda. Seal kujunevad esimesed sotsialiseerumisoskused, mida ei ole veel lõpetatud, võib lapsel tekkida raskusi juba koolis ja see mõjutab juba haridusprotsessi.
Tähelepanu tasub pöörata neile, kelle lastel on vektorite anal-visuaalne kombinatsioon. Visuaalsed lapsed on sageli haiged, eriti nooremas eas. Samal ajal on pärakuvektori omadustega lapse jaoks oluline järjestikku teavet assimileerida. Kui laps jäi haiguse tõttu õppetööst puudu - täitke lüngad kindlasti kodus või juhendaja juures. Vastasel juhul kaob laps ära, tunneb end ebakindlalt ja võib kaotada huvi õppimise vastu.
Kui laps kategooriliselt ei soovi mitte ainult õppida, vaid ka lasteaias käia, pöörake sellele tähelepanu.
Rääkige teiste laste vanematega - kui meelsasti käivad nende lapsed lasteaias? Kui probleem on tavaline - tõenäoliselt ei tunne lapsed end seal turvaliselt. Võib-olla ei suru õpetaja laste agressiivsust üksteise vastu maha või isegi murrab oma halva tuju laste peal.
Esimene kord esimeses klassis: mis siis, kui laps ei taha kooli minna?
Kui laps pole lasteaias käinud, ei ole saanud piisavalt oskusi sotsiaalseks kohanemiseks, on ta kooliajal sunnitud seda õppima. Ja algul ei pruugi esimese klassi õpilane meeskonda mahtuda, tunda end võõrana.
Rühma kuuluvust tundmata kaotab ta osaliselt turvatunde ja turvatunde, see võib mõjutada tema õpinguid. Kuid kui vanemad ja õpetajad lähenevad olukorrale asjatundlikult ja tundlikult, siis probleem tasapisi tasandatakse.
Kui enne esimest klassi oli kõik korras ja laps haaras õpioskusi käigu pealt ning probleemid algasid kooli vastuvõtmisest, siis suure tõenäosusega puudub lapsel kooli meeskonnas lihtsalt turvatunne. Ja mõte pole tingimata isegi „kurjas õpetuses“- piisab sellest, kui õpetaja ei sekku laste konfliktidesse ja nad lahendavad need ise.
Lapsed saavad iseseisvalt luua ainult "ürgse karja", st nad ühinevad vaenulikkuses kellegi vastu ja see mõjutab meeskonda alati hävitavalt. Kui klassis on vähemalt üks tõrjutu, ei saa keegi normaalselt õppida.
Tõhusa õpikeskkonna loomiseks on vaja täiskasvanute osalust. Nad peaksid looma üldised reeglid, igasuguse agressiooni avaldumise keelud: nii füüsilise kui verbaalse. Samal ajal tehakse haridustööd: lastele õpetatakse kultuurioskusi, üksteise empaatiat ja nõrkade abistamist. Seejärel moodustatakse terve meeskond, kus iga lapse võimed on maksimaalsed.
Kui teie kooli õpetajad ei loo ise sobivaid tingimusi, saavad ka vanemad liituda ja mõjutada olukorda vanematekomisjonide ja koolisiseste organisatsioonide kaudu.
Tähtis on teada! Niipea kui laps sunnitakse tegelema omaenda ohutusega, kaitsma ennast agressiivse keskkonna eest, on tema areng pärsitud. Ja soov õppida kaob.
Keskkool: uued tingimused
Keskmisele tasemele liikumine on seotud suurte muutustega. Ühe õpetaja asemel ilmub korraga mitu. Kõige olulisemat rolli mängib siin uus klassijuhataja ja see, kui palju suudab ta luua meeskonnas ohutuse ja turvalisuse tingimused.
Pärakuvektoriga poisse on muutustega üldiselt raskem kohaneda. Nad võivad igatseda oma endist õpetajat. Hea, kui säilitate selle õpetajaga suhtlemise ja emotsionaalse sideme: ta saab last toetada ja rõõmustada.
Kõigi laste jaoks sõltub kesktasemele liikudes palju sotsiaalse kohanemise oskustest. Kui teil on sellega varem probleeme olnud, lisab vajadus kohaneda mitme uue õpetajaga veelgi raskusi.
Kui teismeline ei taha õppida
Teismeiga on lapse isiksuse kujunemisel kõige raskem vanus. Sel perioodil taandub õppimine paratamatult tagaplaanile ja esiplaanile tulevad katsed eakaaslaste seas „järjestada“.
Poisid üritavad sotsiaalsel redelil oma kohta võtta. Ja tüdrukud üritavad loomulikult "ringi liikuda", see tähendab, et nad püüavad poisile meeldida, huvi äratada.
See on loomulik mehhanism: lõppude lõpuks jõuavad poisid puberteediea lõppedes täiskasvanuks ja selleks valmistutakse veidi varem. Vanemad on siiski tõsiselt mures: lõppude lõpuks on õppimine laste iseseisva elu eduka ja õnneliku arenemise vajalik tingimus.
Laste emotsionaalne side vanematega mängib sel perioodil tohutut rolli. Ja ka - täiskasvanute psühholoogiline pädevus, nende võime luua sellised tingimused, et soov lapselt õppida ei kustuks, vaid soodustaks kaasasündinud omaduste maksimaalset arengut - see on tulevase õnneliku täiskasvanuelu tagatis isik.
Eduka õppe peamine tingimus
Iga laps tunneb soovi areneda ja õppida uusi asju ainult ühel tingimusel: kui ta tunneb omaenda füüsilist ja psühholoogilist turvalisust.
Laps ise ei suuda seda veel endale luua - seda saavad teha ainult täiskasvanud. Lapse turvatunne koosneb järgmistest komponentidest:
- Lapsele ei tohiks avaldada füüsilist väärkohtlemist ja psühholoogilist survet (alandamine, kiusamine jne).
- Suur tähtsus on ema psühholoogilisel seisundil, kellega laps on kuni puberteedieani ühendatud nähtamatu psühholoogilise “nabanööri” abil. Tema seisundid mõjutavad suuresti lapse enesetunnet. Kui ema on depressioonis või hirmul, ärritunud või pahameelne, kaotab laps turvatunde ja turvatunde.
- Kasvatamis- ja õpetamismeetodid tuleks üles ehitada, võttes arvesse lapse psühholoogilisi omadusi (oleme eespool näiteid kirjeldanud).
Laps võib kaotada turvatunde juba varases eas - perekonnas - ja hiljem - koolieelses lasteasutuses, koolis.
Lapse arengut mõjutavad ka tegurid, mida me sageli ei tea või ei omista suurt tähtsust. Lastele maksimumi andmiseks peavad kaasaegsed vanemad mõistma, kuidas töötab inimese psüühika.
Juri Burlani koolitus "Süsteemivektor-psühholoogia" võimaldab vanematel mõista oma last sõnadeta. Tea täpselt, kuidas tema psüühika töötab ja kuidas äratada temas tema kustunud soov õppida. Lisaks saavad emad sellel koolitusel kvaliteetset psühholoogilist abi, vabanevad kõigist omaenda probleemidest.
Olla oma lapse turvalisuse garant ja olla täpselt teadlik, kuidas teda maailma avastama innustada, on ema suur õnn.
