Ma kardan oma lapse kooli saata. Paanika enne 1. septembrit
“Mu laps läheb kooli! Kardan teda sinna saata”… Tundub, et kool ei ole lasteaed ja päevakorras pole küsimust, kas saata laps kooli või mitte, kuid paljud vanemad on tõsiselt perehariduse poole kaldunud.. Mida teha vanemate koolihirmudega?
1. septembri eel jagab üha rohkem vanemaid, enamasti emasid, oma foorumi teemalisi hirme ja muresid: „Minu laps läheb kooli! Kardan seda sinna anda. Kuigi näib, et kool ei ole lasteaed ja päevakorras pole küsimust, kas kooli saata või mitte, on paljud lapsevanemad tõsiselt perehariduse poole kaldunud.
Mõelgem süstemaatiliselt, milleni selline valik võib viia ja mida teha vanemate hirmudega kooli suhtes.
Mida me kardame
Kui võtame kokku pinnal lamavate ja vestlustes hoolega arutatud vanemate hirmude põhjused, siis saame eristada kolme peamist:
- Kaasaegsed lapsed. Kui julmad ja halva kombega nad on, pole teada, mis neil peas on. Nad ei saa õpetada mitte ainult halbu asju (sõimu, alkoholi tarvitamist, suitsetamist, narkosõltuvust), vaid ka röövida, peksta, mõnitada, väärkohelda. Kõik, mida neilt oodata võib. Uudisteartiklite põhjal otsustades on vähe head.
- Õpetajad. Halvasti haritud, sageli kirjaoskamatu, hüsteeriline, aegunud vaadetega. Muidugi on õpetajaid suure algustähega, kuid see on haruldane.
- Uuringukoormus. Puudulikud õppekavad, koolilaste päevakava on valesti korraldatud, neid söödetakse kaks korda ja sageli vastikult raisatakse pikendatud programmi. Selle keskmes on kooliharidus läbi imbunud riiklikust ideoloogiast, mis ei koolita mitte loovaid, isemajandavaid inimesi, vaid kuulekaid hammasrattaid riigimehhanismi jaoks.
Seetõttu kaotab laps igasuguse huvi õppimise vastu ja kogeb pidevat välist survet. Keegi ei arvesta tema arvamusega, talle esitatakse vastused küsimata küsimustele, nad nõuavad kõiges kuulekust ja alistumist.
Head kavatsused
Venemaa seaduste järgi on täiesti võimalik last kooli mitte saata. Lisaks täiskoormusega haridusele on olemas ka koduõpe (puuetega lastele, terviseprobleemidega lastele, kui kooli õpetajad koju tulevad), pereõpe (vanemad, juhendajad õpetavad perekonnas, siis teevad lapsed eksameid kell kool), eksternõpe (koolis tehakse ülesandeid, laps valmistub kodus, seejärel eksamid kooli komisjonile).
Nagu näete, on vanematel täiesti võimalik toime tulla iseenda hirmudega oma lapse koolielu vastu põhimõttel: pole kooli, pole probleeme. Habras lapse psüühika jääb turvaliseks. Miski ei sega lapse potentsiaali täielikku arengut, ta saab kõik parima, mida vanemad on talle valinud.
Pereõppe peamine puudus on sotsialiseerumise puudumine koolis - selle toetajad kompenseerivad lapse suhtlemisega ringitundides, meenutades Puškini aegu ja viidates aadlike koduõppe kvaliteedile, rõõmustades, et nad saavad kontrollida oma sotsialiseerumisprotsessi. laps - juhuslikke tuttavaid pole, kõik on läbi mõeldud ja välja arvutatud.
Ükskõik, kuidas see on. Paraku ei paista vanemate valearvestused laste kasvatamisel kohe silma.
Vanemate ohvrid
Vanemate head kavatsused - kaitsta, säilitada, kaitsta oma lapse halva mõju eest ei taga tegelikkuses tema kujunemist harmooniliselt arenenud isiksuseks, mitte õnnelikku tulevikku ja Nobeli preemiat.
Koolivälised lapsed erinevad eakaaslastest kõrgema intellektuaalse arengu poolest, on konfliktivabad, saavutavad oma karjääris teatud kõrgused, kuid lisaks muutuvad nad psühholoogilistel konsultatsioonidel sageli regulaarseks. Peamised psühholoogilised probleemid, millega nad tegelevad, on pikaajaline depressioon, raskused vastassooga suhete loomisel, raskused inimestega suhtlemisel, lend iseendasse, vähene elurõõm.
Probleemide juured võivad leida vanemate äärmiselt hoolimatust otsusest last kooli mitte saata. Fakt on see, et inimesest võib saada inimene selle sõna täies tähenduses, olles ainult omalaadses ühiskonnas, omandades kultuurikogemusi, suheldes, kohandades maastikku enda jaoks.
Kuidas meie vaimne töötab
Laps sünnib kui arhetüüpne loomapoeg, kellel on looduse antud teatud vektorikomplekt, st põhitasandil on kaasasündinud psüühiliste omaduste kogum, mida tuleb arendada ja rakendada vastavalt tänapäevastele nõuetele ja tuleviku vajadustele.
Juri Burlani süsteemi-vektorpsühholoogia järgi peab laps lühikese aja jooksul alates sünnist kuni puberteedi lõpuni (12–13 aastat) minema sama rada, mida inimkond on ürgsetest aegadest tänapäevani läbinud, või veel rohkem täpselt, seega arendada selle omadusi. Laste meeskonnas, karjas on oluline, et laps mängiks oma tulevase elustsenaariumi, vastasel juhul võib ta muutuda sotsiaalseks kohanemisvõimetuks.
Kuna maastik on primitiivsest ajast alates muutunud keerulisemaks, areneb inimpsüühika keerukamaks, areneb läbi eluraskuste järkjärgulise läbimise. Sotsialiseerumise esimene etapp ja esimene oluline kohanemiskogemus lapse jaoks on suhtlemine vanematega, kasvatus perekonnas. Kui beebi kasvab, hakkab ta pereringis oma kalduvusi tihedalt arendama, on vaja suhelda eakaaslastega.
Inimese psüühika on nii paigutatud, et ta ei saa areneda, jäädes iseendaks. Suurima rõõmu ja ka kõige suurema leina pakub inimesele teine inimene. Õnne tundmiseks ei pea inimene mitte ainult saama (teadmisi, emotsioone, oma soovide rahuldamist), vaid ka andma, saama ühiskonnalt kinnitust. Need on kaks omavahel seotud, üksteisest sõltuvat protsessi. Mündi kaks külge.
Lasteaias on laste rühm tegelikult primitiivse karja prototüüp, kus lapsed järjestatakse, leiavad oma koha meeskonnas vastavalt oma vektoritele.
Sarnase paremusjärjestuse läbib laps ka teiste aias olevate lastega suheldes. On kurb, et täna ei aita meie sisehoovid lastele mõeldud tänava-, hoovimänge. Volitamata parklad, suurenenud kuritegevus takistavad tavapäraseid mänge "Vyzhigalo", "Kartul", ümarad, laste vaba suhtlemine ilma täiskasvanute hoolika järelevalveta. Seega on meie lapsed sotsialiseerumisvõimaluste osas halvemates tingimustes kui meie.
Miks laps vajab kooli
Kool, eriti algstaadium, on lapse potentsiaali arendamiseks väga oluline mitte ainult intellektuaalses sfääris, vaid peamiselt kohanemis-, suhtlemisoskuste arendamisel, tema koha mõistmisel vaimsel, alateadlikul tasandil, tema rollis ühiskonnas.
Lapse kooli saatmisega annavad vanemad talle võimaluse leida vaenlasi ja sõpru, õppida ennast kaitsma, avaldama oma soove, arvamust, teisi aitama ja oma panuse ühiskonna arengusse.
Mittekoolilapsed sarnanevad vangistuses kasvanud loomadega: vaatamata inimeste igakülgsele hoolitsusele pole nad reaalsetes oludes eluga hästi kohanenud. Kodus õppivatel lastel võib olla hea raamatuteadmiste pagas, nad saavad praktilisi oskusi, kuid nad ei suuda oma vaimse tervise arenguks vajalikku edetabelit ületada, mis tähendab, et nad ei saa end ühiskonnas psühholoogiliselt mugavalt tunda., elus.
Eriti tuleb märkida, et kõik lapsed, hoolimata sellest, mis nad on sündinud - suletud või seltskondlikud, vaiksed või jutukad, rahulikud või liikuvad, peavad suhtlema oma eakaaslastega, just nende keskkonnas õpitakse kohanema neile antavaga. oma olemuselt, selle keskkonna all, ehkki agressiivne.
Näiteks tervel lapsel, kes on oma sisemise olemuse poolest vaikust armastav, karmide helide ees võbelev introvert, kes on keskendunud oma sisemaailmale, mõtetele universumi ülesehitusele, on oht jääda elama oma kestas, õppimata elada ühiskonnas, arendamata tema madalamaid vektoreid. Seltsimatu laps, kes on õppinud minema õue, suhtlema klassikaaslastega, suutnud kaitsta oma õigust olla seltsimatu, teistega sarnane, suudab paljastada oma loomuliku potentsiaali teiste jaoks, saada vaimset naudingut tundes end osana tervikust.
Need tugevad lapsed, kellel puudus sotsialiseerumise kogemus lastekollektiivis, ei ole võimelised hiljem iseendaks jäädes teiste inimestega tõhusalt suhtlema, nende saatuseks saab kurb üksindus.
Lapseea vaimsed traumad ei juhtu kooli enda pärast, vaid seetõttu, et vanemad ei aidanud õigel ajal, ei toetanud. Kaotatud aega ei saa tagasi anda - vektorite arengu tundlik periood kestab puberteedi lõpuni. Siis ei jõua sa järele, ei jõua ära oodata, kuni laps suureks kasvab, siis lase tal oma eakaaslastega vabalt suhelda. Kodus on võimalik arendada lapse intellekti, viia ta täiendavatesse muusika-, tantsu- ja muude tundide juurde, kuid kodus tingimuste loomine psühholoogiliseks paremusjärjestuseks, täisväärtuslikuks suhtlemiseks eakaaslastega - mitte kasvuhoone, vaid tõeline - ei toimi.
Kaasaegsete vanemate roll
Kui vanemad soovivad last ise harida, tekib loomulik küsimus: mida nad saavad lapsele õpetada, pidades silmas oma eelmise põlvkonna vaimset mudelit? Aeg lapsevanemate kogemuste lihtsaks ülekandmiseks lapsele on möödunud pöördumatult.
Täna elame nii kiiresti muutuvas maailmas, et keegi ei suuda ennustada inimarengu täpset stsenaariumi. Ja me ei pea mitte ainult liigina ellu jääma, vaid ka arenema, nii et tänapäeva lapsed on sündinud mitmevektoritena, kellel on palju suurem loomulik potentsiaal kui eelmistel põlvkondadel ja kellel on palju suurem soov. Kuid teisest küljest, mida rohkem võimeid antakse, seda raskem on neid täielikult realiseerida, seda raskem on vaimseid tühimikke täita.
Eriti võimatu on kaasasündinud potentsiaali vallandada eakaaslastega suhtlemise puudumise tingimustes.
Täna on peamine asi, mida vanemad saavad oma lapsele anda, täisväärtuslik võimalus kohaneda muutuva maailmaga. Pere roll lapse kasvatamisel on oluliselt muutunud, pere ees seisavad teistsuguse ülesandega ülesanded ja neile vastamine tähendab teda edukaks kasvatamiseks.
Tehke ilma koolita
Vähestele meist meeldib meenutada kooli, kuidas kohanemine uues meeskonnas toimus, kuid ilma selleta poleks me saanud selliseks, nagu oleme saanud.
Koolivälised lapsed on probleemideta vaid esmapilgul. Tegelikult sukeldub helitehnik eakaaslastega suhtlemata, iseenda egotsentrismi, elab iseendas, elab virtuaalses maailmas, piirdudes ühiskonnaga, läheb vooluga kaasa, mis ei aita üldse kaasa looduslike omaduste areng, kuid ta on potentsiaalne geenius.
Jäiga psüühikaga anaallaps, kes tajub valusalt kõiki muutusi ja on emaga seotud, ei ole kooli seinte taga võimeline välja töötama mehhanismi meeskonnaga kohanemiseks, sõpru leidma, õppima oma otsuseid langetama oma, tehke esimene samm, muutuge „tõeliseks meheks“ja mitte „ema poisiks“.
Ureetra laps oma kuningliku loomusega, sattudes eakaaslaste rühmituseta, ei saa juhiks, tema rikkalik potentsiaal jääb avastamata.
Nahalapsed ei suuda oma juhtimisoskusi arendada, võistlusvaim on nende jaoks väga oluline, nad tahavad olla esimesed.
Lihaselised lapsed ei tunne end meeskonnas, ei tunne arendamiseks vajalikku ühtsustunnet, ei tunne rõõmu ühistest tegudest.
Lisaks seisavad lapsed, kes ei ole õigeaegselt läbinud kõiki kaasasündinud omaduste arengu etappe, puberteedieas sageli tõsiste probleemidega, nad visatakse madalamatesse vektoritesse ja möllavad feromoonid aitavad kaasa sellele, et nad sageli moonutatud kujul vormis, unustades kõik keelud, proovige järele jõuda kõigele, mis on vahele jäänud, õigel ajal omandamata.
"Kuldne laps", kelle haridusse investeeriti nii palju vaeva ja raha, saab kummaliseks olendiks, kellega on peaaegu võimatu suhelda.
Vastavalt sellele on kasvatuse positiivse tulemuse saavutamiseks vajalik teadlik arusaamine lapse psüühika regulaarsetest arengustaadiumitest ja lapse sisemiste tunnuste mõistmine.
Sõna vanematele
Seega saab vanemad, kes ei soovi oma last kooli saata, jagada kolme kategooriasse:
- Need, kelle arvates on kool lapsele halb.
- Need, kes arvavad, et nende lapsed pole kooliks piisavalt ette valmistatud.
- Need, kes usuvad, et tänapäevases maailmas on kõik paigutatud valesti ja kool õpetab valesti - tutvustab telerit, arvutit jne.
Igal juhul muutuvad mittekoolilapsed oma vanemate ohvriteks, sest kool ei ole mitte niivõrd teadmine, kuivõrd sotsiaalne kohanemine, lapse kaitsemehhanismide väljatöötamine ja tema niši määramine meeskonnas.
Ärge muretsege kooli pärast. Omaenda hirmude, vananenud tõekspidamiste küljes riputamine omaenda laste peal. Ükskõik kui õiged need teile tunduvad. Laps pole oma vanemate hallitus, mitte modernsuse peegel, ta on arengujärgus olev inimene - nii füüsiliselt kui vaimselt. Tema ees seisab okkaline rada. Ta peab omastama varasemad kogemused, kohanema olevikuga ja elama tundmatus tulevikus.
Vanemate ülesandeks ei ole hoolitseda selle eest, et laps koolis ei satuks lastekollektiivi ja õpetaja surve alla, nii et tal ei oleks vaenlasi, vaid see, et ta õpib vanemate tuge kasutades looma suhteid eakaaslastega, täiskasvanutega, et ületada tekkivaid eluraskusi.
Lapsel on võimalik tõhusalt kohaneda nii lasteaias kui ka koolis, realiseerides selgelt tema vektorjooned. Teie lapse sisemaailma süsteemsed teadmised võimaldavad teil leida optimaalse haridusmeetodi, mis suunaks vektorite arengut õiges suunas.
Kui muudate lapse tugevaks, looge tingimused tema sünnipäraste omaduste maksimaalseks arenguks, seeläbi annate talle vabaduse, valikuvabaduse tunde. Mida kõrgem on vaimne areng, seda rohkem on võimalusi rakenduse valimiseks; mida madalam on vektorite arengutase, seda kitsam on valikuvõimalus, seda rohkem pettumusi koguneb, seda suurem on võimalus sattuda negatiivsesse elustsenaariumi.
Laps sünnib esialgu ligimesega mittemeeldimise tundega, kuid armastust tuleb talle õpetada. Vanemad, kes avalikult demonstreerivad oma vastumeelsust teiste laste, teiste inimeste, riigi vastu, aitavad lisaks oma vaimsetele puudustele, kaasasündinud omaduste vähearenemisele kaasa lapse vihkamise tugevdamisele, mis takistab tal konstruktiivselt maailma usaldamast. suhete loomine teiste inimestega.
Kuidas saab sõbraks saada "räpaste" tadžikitega, "metsikute" kaukaaslastega? Vanemate sildid viivad selleni, et näiteks anaallaps kasvab mitte tõelise patrioodina, kes armastab oma maad nii palju kui oskas, vaid kõige muu tulihingelise vihkajana.
Avaliku vaenu sasipundar kasvab ja lõpuks kannatavad selle all kõik. Lapse vihkamise õpetamiseks pole vaja palju intelligentsust, kuid teda lahke ja avatud maailma kasvatamine pole lihtne.
Ühiskond ei saa end kogemata puhastada. Oleme ühiskond. Ka õpetajad on osa ühiskonnast. Mis see on ja mis see saab, sõltub meist endist, meie mõtlemisest, sellest, mida me uue põlvkonna kasvatamisse investeerime. Kas kasvatame üksikuid geeniusi, kes elavad inimestest eraldatuna, või töötame selle nimel, et kasvatada last õnnelikuks, vääriliseks ühiskonnaliikmeks ja seeläbi ühiskonda paremaks muuta.
Nad ütlevad ainult, et üks põllul ei ole sõdalane. Korralikult üles kasvanud laps, kes on oma omadustes välja kujunenud, võib anda eakaaslastele tooni, positiivselt mõjutada nende arengut. Pigem ei voola vesi lamava kivi all.
Vanemate kooliga seotud tegelikud hirmud eemaldatakse rakendatud süsteemsete teadmiste abil. Nende abiga on lihtne valida lapsele õige esimene õpetaja, toetada teda tõhusalt koolis kohanemisel, aidata leida eakaaslastega ühist keelt ja arendada maksimaalset looduslikku potentsiaali.
