Psühholoogia kopitanud kapid - laste mõtlemise ja kõne arendamine uues valguses
Kuidas saavad vanemad aru saada, mida teha, kui laps ei räägi vastavalt vanusenormile nii palju sõnu kui peaks: oodake või võtke kiiresti meetmeid, sealhulgas kasutage ära farmaatsiatoodete edusamme?
Külastasime oma kaheaastase pojaga autoteenindust. Sõna otseses mõttes kakskümmend minutit vaatas ta, kuidas talverehvid suverehvidele vahetati. Pärast seda rullis väike ratas kõigil oma autodel. Noor rehvivahetaja.
Lisaks hakkas ta mõnuga põrandale sülitama. Õppisin sealsest lukksepalt. Ütlematagi selge, et meil oli tulemuslik reis: nad valmistasid auto uueks hooajaks ette ja poeg omandas uusi oskusi.
AVATUD KÜSIMUSED
Siit saate teada, kuidas mõista laste mõtlemist, kuidas seda arendada? Mõnikord näitan pojale, kuidas midagi teha, ootan, kuni ta kordab - aga ei, ta ei taha, see ei toimi. Ja siis nägin ainult üks kord - ja demonstreerib meeldejätmise, paljundamise hiilgavat tulemust!
Kõnega sama lugu - tegin temaga logopeedilisi harjutusi, käisin Maria Montessori süsteemi järgi arendustundides, lugesin raamatuid - laps lausub kõik hääled, kuid räägib siiski oma keelt. "Babai", "yum-yum", "top-top" … Keegi ei õpetanud talle neid sõnu, ei moonutanud sõnu ajal sõnu. Miks poeg nii ütleb, pole selge.
Samal ajal valitseb pedagoogilistes soovitustes lapse kõne ja mõtlemise arendamiseks põhimõte: kordamine on õppimise ema. Kui soovite, et teie laps räägiks hästi, omage rikkalikku sõnavara - peate temaga sageli rääkima, õppima uusi sõnu, regulaarselt mänguliselt harjutama, skulptuure tegema, joonistama, sõrmevõimlemist tegema. Ärge jätke last vanemate tähelepanu ja kiindumusteta. Paraku, nagu praktika on näidanud, mitte hobuse toitmine.
VÕIB VÕIB ARENGU HILJENEMINE
Mõtlemine ja kõne tänapäeva psühholoogias on paigutatud samale riiulile. Räägib halvasti - tähendab halvasti mõtleb. Ei sõnu ega mõtteid.
Palju ja kiiresti rääkimine on ka vanemate põhjus olla ettevaatlik. Kas mõtteprotsessidega on kõik korras? Ma ei kuulanud küsimust lõpuni, vaid juba vastasin - üks tähelepanupuuduse sümptomitest.
Mõisted "normaalne" ja "ebanormaalne" on vanemate meelest Damoklese mõõk. Tahaksin, et laps oleks terve, areneks täielikult, nii et arstid ja psühholoogid annaksid kinnitust: kõik on korras, mõtlemine ja kõne vastavad vanusenormile.
Tihti juhtub aga nii, et vanemate sisemine arvamus ei vasta spetsialistide välishinnangutele. Muidugi võib kõike seostada sellega, et ema ja isa jaoks on nende laps definitsiooni järgi parim ja armastus on pime, nii et nad ei näe ilmseid - arenguhälbeid.
Kuidas on aga levinud juhtumitega, kui arst, kes kõne arengus viivitab, saab kõigest suurepäraselt aru, saab aru ja hakkab mõne aja pärast rääkima tervete lausetega? Nagu rahvas ütleb, oli ta vait, vaikis ja siis see puhkes. Ime? Indigo laps? Individuaalse arengu tunnused?
Niisiis, kuidas saavad vanemad aru saada, mida teha, kui laps ei räägi vastavalt vanusenormile nii palju sõnu kui peaks: oodake või võtke kiireloomulisi meetmeid, sealhulgas kasutage ära farmaatsiatoodete edusamme?
Mida me teame laste mõtlemisest?
René Descartes'i väljend "Ma arvan, seega olen" näitab hästi mõtlemise tähtsust inimese jaoks. See on kõige olulisem samm meie teadmistes. Oskus peegeldada ajus reaalset maailma, koguda teadmisi selle omaduste, seoste kohta, teha ise järeldusi ja järeldusi.
Mõtlemise olemusest saab lugeda filosoofias, selle vorme ja seadusi arvestab loogika ning psühhofüsioloogilisi mehhanisme uurivad füsioloogid ja psühholoogid.
Laps läbib järjekindlalt järgmised mõtlemise arengu etapid:
- - visuaalselt efektiivne (näiteks lapsed näevad, mida teised inimesed teevad, ja kordavad, näiteks panevad prille, näiteks vanaema),
- - visuaalne-kujundlik (näiteks näeb laps kõigepealt õuna, siis moodustub temas tema pilt ja siis saab sõnaga "õun" aru, mis on kaalul),
- - verbaalne-loogiline (näiteks lapsed valdavad oskust leida objektide vahel põhjus-tagajärg seoseid, esile tuua objektide märke, teha järeldusi).
Pealegi on igale inimesele omane igasugune mõtlemine, just ühel hetkel saab üks mõttetüüpidest tüüri ette, teised jäävad tagaplaanile. Samal ajal arenevad vanad mõtteviisid edasi ja täidetakse uue sisuga. Näiteks umbes 4–6-aastaselt areneb lastel visuaalne-kujundlik mõtlemine, samas kui visuaal-aktiivne mõtlemine ei kao, see läheb kõrgemale arengujärgule.
Kõne areng käib kaasas mõtlemise arenguga. Mida parem on mõtlemine, seda parem on kõne ja vastupidi.
RETSEPTID KÕIGILE
Laste mõtlemise ja kõne arendamiseks soovitatakse vanematel:
- käia arendustundides;
- luua lapsele soodne õhkkond ümbritseva maailma tundmaõppimiseks;
- piirata piisavalt laste uudishimu, keelata ainult see, mis on elu ja tervise jaoks ohtlik;
- käima lasteaias;
- tegeleda loovusega;
- loe lapsele raamatuid;
- ergutada iseseisvat mõtlemist;
- pakkuda end elusituatsioonides valiku tegemiseks;
- õppida tegema otsuseid, analüüsima olemasolevat teavet.
Vastutustundlikud vanemad sünnist alates (mõned ka sünnieelse perioodi vältel) hakkavad tegelema beebi arenguga. Enamik neist mõistavad, kui tähtis on lapse arengus aega ja tundlikku aega mitte raisata, ning püüavad anda endast parima. Nad valdavad uusi varase arengu meetodeid.
Ja mõtlemise arendamise kaudu saavad mõned aru, et last on vaja õpetada kiiremini mõtlema. Teised on loomingulised, mittestandardsed. Teised soovivad tema loogikat edasi arendada.
Miks nad seda teevad? Reeglina püüavad täiskasvanud arendada lapse kõnet ja mõtlemist nii, et tulevikus saaks ta edukaks ettevõtluses, suhtlemises, kodus või oma vanemate hinnatud unistuse realiseerimiseks. Nad saadavad ta tundidesse retoorikas, võõrkeeltes, õpetavad oratooriumi ja nii edasi. Lapsepõlv on algus täiskasvanuikka ja mida paremini laps ette valmistub, seda kõrgemale ta lendab. Või kukub see valusamalt.
Raamatu "Õnnelik laps" autor Steven Harisson märkis õigesti: "Me oleme oma lapsi õpetades nii haaratud, et oleme unustanud, et lapse hariduse põhiolemus on tema õnneliku elu loomine. Lõppude lõpuks on õnnelik elu on see, mida me siiralt soovime ja minu lastele ja endale."
SEE ON SEE, ÕNN
Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia aitab meil mõista, kuidas me oma lapsi kasvatame ja arendame. "Normaalne" areng ja "ebanormaalne" laste sünnipäraste võimete mõistmise kontekstis saavad uue tähenduse. Ühtne norm? See on nagu delfiini ja kägu mõtlemise arengu keskmistamine ja seejärel kõigile antud normist lähtuvate üldiste soovituste andmine. Linnu ja imetaja vahel on kahtlemata midagi ühist, kuid erinevalt individuaalsetest nõuannetest on üldiste nõuannete tõhusus väga madal.
Süstemaatiline lähenemine võimaldab eristada lapsele omistatud omadusi sünnist alates ja vältida vigu kasvatuses. On võimatu arendada midagi sellist, mida algselt lapsele ei antud. Kui ta kodus ei tunne emalikku armastust ja kiindumust, on tal raske areneda. Miks siis koputada suletud ustele, raisata oma aega, närve ja teha kallim õnnetuks?
KUIDAS SAAKS OLLA
- Palju õnne vastsündinu puhul! Teil on poiss, kes on sündinud päraku vektoriga. Tema mõtlemine on viskoosne, jäik. Tal on raske kohaneda kõige uuega. Vahepeal on sellel ainulaadne mälu, võime töödelda suurt hulka teavet. Oluline on teda mitte kiirustada, õpetada käituma mudeli järgi, malli järgi, kiita teda eduka tegevuse eest ja ta saab ülesannetega suurepäraselt hakkama. Ta on hoolikas, hoolikas, viib kõik lõpuni. Tema kohta võime öelda: tagantjärele tugev.
Loovuse nõudmine, kiire mõtlemine on tema käest nagu nõuda, et kala lendaks üle taeva. Midagi head sellest ei tule. Laps tunneb ainult oma alaväärsust, kannab viha oma vanemate vastu, sest nad ei aktsepteeri teda sellisena, nagu ta on.
Äkiline olukorra muutus võib sellise lapse rahutuks teha. Siit pärinevad kõik lood, mida imik märkimisväärselt arendas, ta rääkis juba suurepäraselt ja kuidas ta uue lasteaia vahetusega enam ei rääkinud, muutus ärevaks või kui suurepärane õpilane eksamil läbi kukkus.
Enne vaimse alaarengu diagnoosi seadmist on hea välja selgitada, mis eelnes sellist muutust. Anaalsele lapsele näidatakse kõne ja mõtlemise arendamiseks raamatuid, konstruktoreid, puuklotse, maju, mõistatusi jms. mängud, kus peate istuma ja mõtlema, olema kogutud ja kannatlik. Stiimul lapse igasuguse tegevuse jaoks anaalse vektoriga on kiitus. Lahke sõna on võimeline juhtima anaalset inimest, kui see on õiglane, vääriline tasu asja eest.
MA KÕIK JOOKSIN, JOOKSEN
- Vaata, sul on nahavektoriga laps. Paindliku mõtlemisega, kes teab, kuidas mitte ainult muutuvate tingimustega kohaneda, vaid ka kasu saada. Ta mõtleb kiiresti, langetab otsused kiiresti, tal pole vaja analooglapsena pikka aega teavet riiulitele panna, plusse ja miinuseid kaaluda. Tema olemus ei ole suunatud mõtte sügavusele, ta hüppab üles, kuid suudab korraga teha palju asju.
Kui vanemad üritavad temas püsivust sisendada, sundida teda alustatut lõpetama, kordama sama asja, keelama tal end erinevates varjus proovida, siis kaotab ta huvi maailma tundmise vastu. Ta saab kõik käigu pealt kinni, õpib kiiresti rääkima. Kõik uus pakub talle rõõmu. Tema kõne on ladus, katkine. Tema jaoks on aeg raha, nii et pole midagi jamada. Salvestab sõnu, läheb otse asja juurde.
Parim on nahalaste mõtlemist ja kõnet arendada õuemängudes, ka seal, kus käib konkurents ja võistlus. Neile meeldib teha loendamist, matemaatikat. Materiaalsed väärtused on nende prioriteet. Kui soovite nahatöölisele midagi õpetada - loetlege, mis kasu ta sellest saab, mida ta lõpuks saab.
Nahkajad on oma olemuselt liidrid, nende jaoks on oluline olla kõiges esimene. Neid on võimalik julgustada õigesti täidetud ülesande täitmiseks ja ergutada uute saavutusteni, millel on materiaalne kasu. Asjaolu, et mitte ainult ei täida tasku, vaid toob ka beebile käegakatsutavat kasu. Näiteks tsirkusesse minek või mõni tund enne magamaminekut.
Nahatöölistest kasvavad geniaalsed insenerid, arhitektid, juristid. Kes, kui mitte nemad, on võimeline olukorra muutustele välkkiirelt reageerima, keerulistele küsimustele vastama, põiklema, lünki otsima, eesmärke saavutama?
VÕIN KÕIK TEHA
- Tutvuge kuningaga, lihtsalt kuningas. Sellel beebil on oma olemuselt tohutu potentsiaal. Tema mõtlemine on suunatud tulevikku. Ta sündis kusiti vektoriga. Oma olemuselt ei taju ta mingeid keelde ja piiranguid, tema jaoks pole autoriteete ja on mõttetu apelleerida klassikute väidetele, kellegi teise kogemusele, võrrelda teda teiste lastega. Ta teab oma väärtust. Tunneb end teistest paremana. Esimestel päevadel oli ureetra paki juht ja nad juhivad meid siiani endaga.
Ureetra alandamiseks, isegi nii väike, näiteks surudes talle haridusalaste ülesannete täitmist - tekitades tema viha, vastupanu. Ta ise teab, mida ta vajab. Ta ise kontrollib, kas tema eelkäijad tegid õigeid järeldusi.
Vanemad saavad imetleda lapse saavutusi ainult kusiti vektoriga, suunata tema vägivaldset energiat õiges suunas, viidates tema loomulikule vastutustundele - kes, kui mitte teie?
Kes saab hakkama raske ülesandega, kes õpib kõige rohkem sõnu, kes leiab vastuse keerulisele küsimusele, kes pakub probleemile mittestandardset lahendust? Kes koondab ja juhib meeskonda? Muidugi ta on. Mida iganes ta ette võtab, saab põhimõtteliselt hakkama. Küsimus on ainult selles, kas täiskasvanud suudavad teda õigesti harida. Ureetra arendab kõigepealt suhtlust eakaaslastega.
KAHEKSA VEKTORI TÕELISUS
Niisiis eristab Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia lapsi nende sünnipäraste omaduste järgi, kaheksa vektorit. Kolme madalama vektori näitel näitasin, kuidas mõtlemise ja kõne arendamisel sihipäraselt töötada.
Artikli lõpus kaalume, kuidas mõtlemise areng toimib mõnel ülemisel vektoril.
Ilu on kohutav jõud
Visuaalse vektoriga laps on vastuvõtlik, tundlik, emotsionaalne. Sellist last on lihtne õpetada kaunilt rääkima, sest ta on loomulikult varustatud ilupüüdlusega. Tema kõne ja mõtlemise arendamiseks on vaja muljeid. Tal on arenenud visuaalne mälu, seega on parem, kui ta näeb üks kord, kui sada korda. Animafilmide järgi õppimine ainepiltide, mitmesuguste arengukaartide järgi näitab visuaalse beebiga 100% tulemust.
Vaataja visuaalne-kujundlik mõtlemine arendab raamatute lugemist, joonistamist. Näiteks teevad anaal-visuaalsed lapsed maailma parimad kunstnikud ja disainerid.
Mida vaiksemalt lähed, seda kaugemale jõuad
Helivektoriga laps on keskendunud iseendale, tema sisemistele kogemustele ja aistingutele, võib lapsepõlves pikka aega vaikida ja seejärel rääkida tervete lausetega. Ta vajab aega küsimustele vastamiseks, kuni ta kestast välja tuleb. Ta elab ideedega.
Tema kõne on sageli vaikne, aga kui sa ei hüüa tema peale, ei nõua kõvemat rääkimist ja kiiremat reageerimist, siis kasvab temast välja tõeline geenius. Ta räägib paremini kirjalikult kui suuliselt.
Sõna pole varblane
Suuline laps on verbaalse meelega, mõtleb ta rääkides. Tavaliselt hakkab ta rääkima varakult, tema kõne on kiire, neelamisotsadega. Vaba kõrva leidmine on tema jaoks esmatähtis. Tal on äärmiselt keeruline oma mõtteid paberil sõnastada. Pole selge, mida valida kogu mõttevoolu hulgast.
Peame õpetama teda peamist esile tõstma, teda lõpuni kuulama. Ta oskab geniaalse kõneleja teha. Kui te teda ei kuula, püüab ta ikkagi veenduda, et nad teda kuulaksid - ta hakkab valetama, väljamõeldisi välja mõtlema. Suuõõne lapse peksmine huultel on kindel viis teda kogelemiseks või isegi tulevikus patoloogiliste valedeni.
Vahepeal sünnib tänapäevane beebi, millel on mitu vektorit, ja saate Juri Burlani süsteemivektoripsühholoogia koolitustel neid üksikasjalikumalt mõista, õppida nende mõtlemises ja kõnes tundmaõppimist, õppida ära tundma oma lapse vektorikokteili.
Mõttele ja sõnadele järgnevad teod ning see, mis need eriti saavad olema, sõltub inimese mõtlemise arengutasemest. Oleme mõõtnud looduslike omaduste arenguks suhteliselt lühikese ajavahemiku - sünnist kuni puberteedini, seega ärge jätke kasutamata võimalust oma last korralikult arendada. Tema õnn on teie kätes.
