Autism. 5. osa. Autistlike laste kõnehäired: süsteemsed põhjused ja korrigeerimismeetodid
Esmane helitrauma pärsib lapse kõne arengut ja vajalik kõneoskus ei ilmu õigel ajal. Tavaliselt toimub ümisemise ja klähvimise faasi hilinemine või puudumine. Nabutamise ja ümisemise korral ei ole need tavaliselt intoneeritud (emotsionaalselt vähe värvilised) ega ole adresseeritud täiskasvanule …
- 1. osa. Esinemise põhjused. Autistliku lapse kasvatamine
- 2. osa. Autistliku lapse motoorsed stereotüübid ja liigne puutetundlikkus: põhjused ja soovitused vanematele
- 3. osa. Autistliku lapse reaktsioonid ja agressioon: korrigeerimise põhjused ja meetodid
- 4. osa: elu on illusoorne ja tõeline: erisümptomid autismiga lastel
- 6. osa. Pere ja keskkonna roll autistlike laste kasvatamisel
Selles artiklis käsitleme autistlike laste kõne arengu tunnuseid. Tuletame meelde, et autismi algust seostatakse peamiselt traumaga helivektoris, mille tagajärjel laps on maailmast aiaga piiratud, tema õppimisvõime ja võime teistega kontakti saada vähenevad oluliselt. Selle tagajärjel on häiritud psüühika kõigi oskuste ja omaduste areng, mille tingivad lapse vektorid. Tulenevalt asjaolust, et lapse side välismaailmaga on katki, ei realiseerita verbaalse suhtluse põhieesmärki: kontakti kuulajaga ei looda.
Esmane helitrauma pärsib lapse kõne arengut ja vajalik kõneoskus ei ilmu õigel ajal. Tavaliselt toimub ümisemise ja klähvimise faasi hilinemine või puudumine. Nabutamise ja ümisemise korral ei ole need tavaliselt intoneeritud (emotsionaalselt veidi värvilised) ega ole adresseeritud täiskasvanule.
Esimesed sõnad ja fraasid ilmuvad reeglina ka hiljem, kuid mõnikord, vastupidi, kõne algab liiga vara. Neid kahte erinevat kõnearendustüüpi ühendab see, et mõlemal juhul pole kõne suunatud teisele inimesele ja esimesed sõnad on reeglina pretensioonikad, vähe kasutatud, ebatavalised. Mõnikord on kõne taandareng ka üksikute sõnade tasandil.
Aspergeri sündroomiga saab laps rääkida palju ja agaralt, tsiteerib terveid entsüklopeediaid, kuid ei oska üldse kuulata. Vestluskaaslase tagasiside pakub talle vähe huvi. Sellegipoolest muretseb sellise lapse areng varases eas vanemaid harva, vastupidi, see tekitab tunde, et peres kasvab väike geenius. Tema kõne on tavaliselt emotsionaalselt küllastunud, on kalduvus deklamatsiooni. Probleemid algavad hiljem, juba koolieas, kui selgub, et laps ei suuda meeskonnas adekvaatselt käituda ja kooli õppekava valdada.
Kanneri sündroomi puhul on kõne arengu pilt täiesti erinev. Kõne areneb tõsise hilinemisega, on halvasti intoneeritud ja püsib pikka aega nn "ehhoolia" (varem kuuldud sõnade või fraaside arusaamatute korduste) staadiumis. Sellest hoolimata hakkab just selline laps kvalitatiivse korrigeerimise ja vanemate jõupingutuste abil ehhooliat hiljem suhtluseesmärkidel kasutama.
Kõnevorm jääb pikka aega valeks (näiteks ütleb laps „ma tahan mahla“asemel „sa tahad mahla“ehk kordab fraasi sellisel kujul, nagu ta vanemalt kuulis). Kuid nii või teisiti annab see juba alguse asjaolule, et kõnet hakatakse kasutama ettenähtud eesmärgil - suhtluse loomiseks teiste inimestega.
Autistlike laste kõne arengu korrigeerimise meetodid
Kõigepealt peavad nii vanemad kui ka õpetajad mõistma, et nad peaksid töötama täpselt lapse dialoogi- ja koostöövõime kujundamise nimel.
Mitteverbaalsete laste puhul peaks parandus algama passiivse sõnavara väljatöötamisega (passiivne sõnavara on lapsele mõistetavate sõnade arv). Näiteks pannakse lapse ette lauale mitu majapidamistarbet (tass, lusikas jne). Täiskasvanu soovil ("anna" või "näita") peab laps valima soovitud eseme. Kui lapse passiivne sõnavara on piisavalt välja töötatud (vähemalt umbes 200 sõna, mis tähistab majapidamistarbeid, majapidamistarbeid), saate jätkata kaartidega töötamist.
Kaartidega töötamine toimub järgmiselt: reaalse eseme kõrvale peate panema vastava pildiga kaardi. See võimaldab tulevikus minna tööle raamatute käsiraamatutega. Ja kui lapse aktiivne kõne ei arene, saab ta kaartide abil teistega suhelda. Mõned vanemad ja spetsialistid kasutavad ka viipekeelt, et võimaldada tulevastel autistlikel lastel suhelda välismaailmaga.
Autistliku lapse jaoks, kellel on sellest hoolimata mingisugused oskused, on esmalt peamine ülesanne luua dialoog teise inimesega, arendada adresseeritud kõne kuulmise ja tajumise oskust. Selleks saate kasutada mitmesuguseid luuletusi ja lasteaialaule, mis on üles ehitatud dialoogivormis. Näiteks:
Täiskasvanu: Sõitsime autoga
Laps: BBC
Täiskasvanu: Jõudsime nurka
Laps: BBC
Täiskasvanu
: Sõitsime auruveduriga Laps: Tšuhhi-tšuhh, tšau-tšill
Täiskasvanu: Sõitsime aeda
Laps: Tšuhh-tšuhh, tšutt - tšuh.
Võite mõelda muudele mängude variantidele, kus "hääleõigus" kandub ühelt mängijalt teisele. Näiteks anname palli ringiga edasi ja iga mängija ütleb 1 sõna tuntud luuletusest.
Eksperdid märgivad, et mõnele autistlikule lapsele on märkimisväärne kasu muusikatundidest, kus pole vaja rääkida, vaid laulda erinevaid helisid ja seejärel laule. See kehtib eriti nende laste kohta, kellel on kogelemine või muud logopeedilised häired.
Sageli on autismiga lastel üksikute sõnade rääkimise võime ja fraasikõne vahel märkimisväärne lõhe. Sellisel juhul saate kasutada tööd kaartide ja piltidega. Näiteks on pildil klaasiga poiss. Sõnakaardid on lisatud. On vaja koguda fraas "Ta joob" ("ta magab", "kass sööb" jne, sõltuvalt lapse praegusest arengutasemest). Mõne aja pärast eemaldatakse sõnadega kaardid ja lapsel palutakse rääkida, mis pildil toimub. Hiljem saate liikuda võõraste piltide juurde.
Kui lapsel on dialoogivõime juba välja kujunenud, on oluline õpetada teda, kuidas piltide küsimustele vastata, anda lühikirjeldus, kuuldud tekst ümber jutustada.
Samuti on oluline, et Aspergeri sündroomiga autistlike laste vanemad mõistaksid, et inimkõne peamine ülesanne ei ole eneseesitlus, vaid võime suhelda teiste inimestega. Isegi kui laps näeb välja nagu väike geenius, kuid ei kuule kedagi peale iseenda, peate selle kallal vaeva nägema, vastasel juhul seisate juba koolis tõsiste probleemide ees.
Samad salmid ja lasteaiariimid märkuste järjestusega ei ole sellisele lapsele üleliigsed. Võib-olla saate talle pakkuda selliste harjutuste keerukamat versiooni: näiteks korraldage kodune nukuteater, kus on ka jada erinevate tegelaste märkusi.
Eelnevat kokku võttes tahaksin veel kord rõhutada, et autistliku lapse oskuste ja võimete arendamiseks on oluline pakkuda kõigepealt usaldusväärset ökoloogiat, samuti turvatunnet ja turvatunnet, mis põhineb suuresti ema tasakaalustatud psühholoogilisel seisundil. Põhiline arusaam helivektorist annab täiesti erineva arusaama lapsega toimuvast ja autismi probleemist üldiselt. Neid teemasid käsitletakse muu hulgas teistes artiklites ja selle kohta saate rohkem teada Juri Burlani koolitusel süsteemivektorite psühholoogiast. Registreeruda saab siin ja praegu.
