Kaasava hariduse rakendamine koolides: kuidas praktikas ellu viia individuaalne, paindlik lähenemine lapsele
Iga kaasatud õpetaja, kellele kuuluvad Juri Burlani koolitusel „Süsteem-vektorpsühholoogia“saadud teadmised, saab lahendada kaasamise tänapäevased probleemid. Mõne nädala pärast paljastuvad teie ees iga lapse psüühika iseärasused. See on täiesti praktiline tööriist, mille abil saate oma töös saavutada kõrgeima efektiivsuse …
Kaasava hariduse arendamine Venemaal
Täna on Vene Föderatsioonis puuetega lastel õigus õppida üldhariduskoolides. Selleks on olemas kaasav haridussüsteem. See on mõeldud ühelt poolt paindliku lähenemisviisi väljatöötamiseks lapse õpetamisel, teiselt poolt selleks, et anda talle võimalus õppida tervete eakaaslaste meeskonnas. Ärge isoleerige ainult haigete inimeste keskkonnas, nagu see juhtub spetsiaalsetes, paranduskoolides ja internaatkoolides. Kuid praktikas seisab kaasava hariduse areng Venemaal silmitsi paljude probleemidega:
- õpetajad eksivad ära, tunnevad iseenda saamatust - nad ei olnud ju ette valmistatud õpetaja rolliks, kes hakkab tööle puuetega, puuetega lastega;
- isegi õpetajatel, kes armastavad lapsi kogu südamest, on uskumatult raske mõista lapse sobimatu käitumise põhjuseid ja aidata tal sellest probleemist üle saada ning see raskendab oluliselt haridusprotsessi;
- õpetajatel puuduvad selged, arusaadavad juhised, konkreetsed õppevahendid või töövihikud, mida saaks kasutada selliste lastega töötamiseks;
- agressiivsus ja kiusamine pole tänapäevaste kooliõpilaste hulgas haruldane nähtus, mistõttu pole tervisehäiretega lapse turvasüsteemi loomine lihtne.
Liikuma peab pimesi, katse-eksituse meetodil. Proovige praktikas erinevaid lähenemisviise ja arendage ise uusi. Kuid häda on selles, et ühe "erilise" lapsega saadud kogemused võivad teise õpilase jaoks täiesti kasutud olla. Mida teha?
Kaasava hariduse rakendamine koolides: kuidas praktikas ellu viia individuaalne, paindlik lähenemine lapsele
Iga kaasatud õpetaja, kellele kuuluvad Juri Burlani koolitusel „Süsteem-vektorpsühholoogia“saadud teadmised, saab lahendada kaasamise tänapäevased probleemid. Mõne nädala pärast paljastuvad teie ees iga lapse psüühika iseärasused. See on täiesti praktiline tööriist, mille abil saate oma töös saavutada kõrgeima efektiivsuse. Siin on mõned lihtsad näited.
1. Laps on hüperaktiivne, "pärsitud", mõnikord ärrituv, ta haarab kõik, milleni jõuab. Tema tähelepanu hüppab pidevalt ühelt teisele
Enne kui olete arengupuudega psüühika nahavektori omanik. Terve samade omadustega laps on lihtsalt liikuv, paindlik, sportlik. Teie klassis on tõenäoliselt palju selliseid lapsi. Nad püüdlevad juhtimise poole, tahavad olla esimesed, väärtustavad materiaalseid stiimuleid ja auhindu. Kuid terviseprobleemide korral muutub loomulik liikuvus ja vahetatavus virvenduseks, "hüperaktiivsuseks", ei suuda laps peaaegu keskenduda. Karjumine, häbistamine, sõimamine, rahuliku käitumise nõudmine on kasutu ja võib põhjustada vastupidise efekti. Sellise õpilase abistamiseks piisab lihtsate reeglite järgimisest:
-
Kasutage selliseid ülesandeid, mille käigus lapse tähelepanu vahetub sagedamini. Isegi terved nahavektoriga lapsed on loomulikult rahutud ja tähelepanematud. Nende "trumpideks" on vahetatavus, multitegumtöötlus, oskus teha mitut asja korraga. Arengupuudega dermaalne laps ei suuda esialgu täita keerukaid mitmeosalisi ülesandeid. Kuid lühikeste pauside tegemine ja sagedamini tööülesannete muutmine aitab tal kauem keskenduda, mitte üles hüpata ega klassis ringi joosta.
Kaasava hariduse areng Venemaal pilt - Kasutage selliseid ülesandeid nagu labürindid, loogiline ülesehitus ja sarnased viisid materjali esitamiseks. Iga nahalaps ei saa peaaegu õpikutest õppida, ta ei saa materjali pikka ja järjekindlat esitamist läbi elada. Näiteks ABC-raamatut lugema õppimine on pikk ja ebaproduktiivne. Aga kui pakute talle tähtede labürinti (lisage sõna) või silbikuubikuid, lõigake piltidega lauseid, läheb asi palju kiiremini.
-
Tagumine osa peab tingimata andma lapsele võimaluse puudutada, puudutada didaktilist materjali. Fakt on see, et sellise lapse eriti tundlik andur on nahk. Taktiilide kaudu arendab ja õpib ta maailma. Lihtsalt õpikust ja märkmikust ei piisa, et ta programmi hästi valdaks. Kasutage loendamispulki või -esemeid, tähtedega plokke või matemaatilisi näiteid või muid abivahendeid, mida teie laps saab kätte saada.
- Proovige kohe küsida oma lapselt reeglite ja piirangute süsteemi. Distsipliin ja organiseerimine on väikese kõhna arengu jaoks hädavajalikud. Isegi kui ta alguses mässab (see juhtub tavaliselt siis, kui kodus pole piisavalt distsipliini ja režiimi), siis hiljem saab keeldude ja piirangute süsteem, kui neid õigesti rakendatakse, vastupidi, tema mugavuse põhimõtteks, õpetab teda koguda.
- Heade tulemuste saavutamiseks kasutage stiimuleid (emotikonide kleebised, miniauhinnad või vanemate pakutavad maiustused). Iga nahalaps on keskendunud kasu ja kasu väärtustele, tema jaoks on oluline mõista, mida ta oma töö eest saab. Sõltuvalt lapse arengutasemest, tema seisundist arutage vanematega, mis võib teda motiveerida, milline preemia või preemia on kõige soovitavam.
2. Laps on aeglane, mõtlemine on viskoosne, kohmakas. Võib esineda jonnakust ja isegi agressiooni
Enne kui olete arenguhäiretega psüühika pärakuvektori omanik. Terved ja samade omadustega lapsed on samuti kiirustamata - kuid mõõdukalt teevad nad lihtsalt kõike hoolikalt ja kohusetundlikult. Oma suurepäraste õpilaste seast leiate palju selliseid õpilasi, kuna selliste laste loomulik soov on teadmisi koguda. Nad on hoolsad, hoolsad, tähelepanelikud, hea mäluga. Kuid tervise ja arengu rikkumise korral näeb lapse seisund välja täiesti erinev.
Hoolsus muutub patoloogiliseks iga väiksema detaili külge. Aeglus muutub valulikuks viskoossuseks, mõtlemise jäikuseks. Kuidas saaksite aidata sellise puudega last?
- Esialgu anna talle ülesande täitmiseks lihtsalt rohkem aega. Iseenesest viitab tema seisund juba sellele, et laps elab peres tingimustes, mis ei sobi tema psüühikale: suure tõenäosusega kiirustatakse teda ja kutsutakse teda edasi. Ja see aitab ainult kaasa selliste laste veelgi suuremale ummikusse surumisele, pärssimisele ja kangekaelsuse tekkimisele.
- Kuldreegel "kordamine on õppimise ema" annab sel juhul täpselt parima võimaluse sellise lapse õpetamiseks. Kasutage kaetud materjali mitmekordset kordamist ja tugevdamist.
- Materjali esitamine ja ülesannete täitmine peavad olema järjepidevad. Sellisel juhul ajab multitegumtöötlus ja vajadus ühelt tegevuselt teisele üle minna, ainult lapse segadusse. Ta eksib ära ja alustab iga kord otsast peale. Te ei tohiks selliseid lapsi segada, katkestada, tungivalt tungida. Nad püüavad teha kõike tõhusalt, algusest lõpuni.
- Kasutage tavalisi õpikuid, täiendage neid töölaua käsiraamatutega. Pärakuvektoriga lapsed on loomulikult abivalmid, nad sobivad traditsioonilises haridussüsteemis üsna hästi.
- Õpetaja ja ema väljateenitud kiitus on selliste laste jaoks parim tasu. Materiaalsed stiimulid pole nende jaoks nii väärtuslikud. Kuid ärge säästke heade sõnadega ja soovitage sama ka oma vanematele. Pange iga seansi lõpus tähele, mida lapsel hästi läks, ja kindlasti kiitke.
3. Laps on ärev, vinguv, kartlik, hüsteeriline. Või iseloomustavad teda lihtsalt emotsionaalse seisundi pidevad kõikumised. Tal on raskusi visuaalse tähelepanu fikseerimisega soovitud pildile või tekstile: silmad "jooksevad üles"
Enne kui olete psüühika visuaalse vektori omanik. Nende laste emotsionaalne ulatus on kõige laiem. Terved, visuaalse vektoriga lapsed tunnevad kaasa kõigele elusolendile: neil on kahju putukast ja ämblikust, nad ei saa mööda kodutust kassipojast. Neile meeldib kõik särav, värviline, ilus, sest silmad on vaatajate kõige tundlikum tsoon.
Terviseprobleemide korral ei tule sellise lapse visuaalne analüsaator koormusega piisavalt toime. Silmad "jooksevad", ta ei saa keskenduda soovitud pildile, teda häirib kõik. Emotsionaalne sfäär omandab ka negatiivseid omadusi: laps ei empaatia teistele, vaid on oma kogemustes, hirmudes ja emotsioonides suletud.
Kuidas luua visuaalse lapse jaoks vajalikud tingimused haridusprotsessi edukaks kohandamiseks?
- Käsiraamatute valimisel on oluline leida „kesktee“. Ühelt poolt peaks käsiraamat või ülesanne olema särav ja värviline. Teisest küljest ei tohiks algul last segada kõrvaliste piltidega õpikus, raamatus ega seinaplakatitel. Võite paluda vanematel teha värvilised fotokoopiad soovitud ülesannetest ja kleepida need lihtsalt ükshaaval lapse töövihikusse.
-
Alguses on oluline tundlikkus lapse emotsioonide suhtes. Ta vajab teie emotsionaalset kaasatust, empaatiat. Kuid kui visuaalne laps jääb liiga kauaks keskenduma ainult oma emotsioonidele, suureneb tema ärevus ja pisaravool. Kasutage teatraalsust, et tema emotsioonid väljuksid. Võib-olla aitavad muinasjutukangelased, kellega probleeme tekkis ja kes vajavad abi, ülesannete täitmisel.
Ideaalne tundeharidus annab klassikalise lastekirjanduse lugemise empaatiaks ja kaastundeks peategelaste vastu. Kui lapse tervislik seisund ja arengutase võimaldab selliseid tekste tajuda, lisage neid programmi rohkem. Selliste tööde soovitusliku loetelu leiate siit.
- Püüdke täiendada kõiki, isegi kõige "rangemaid" ülesandeid värvi, valguse, kujuga. See stimuleerib lapse nägemisandurit, hoiab tema tähelepanu. Näiteks saate matemaatiliste värvide abil lahendada näiteid: iga vastuse number vastab teatud varjundile ja laps värvib näiteid lahendades pildi. Geomeetrilisi kujundeid saate uurida papist või värvilisest paberist jne tehtud aplikatsiooni kaudu.
4. Laps on endasse sukeldunud, tal on valikuline kontakt. Ei vasta alati kõnele ja ei täida taotlusi. Raskustega tajub kõne tähendusi, eriti laienenud
Enne kui olete arengupuudega helivektori kandja. Nende omadustega tervel lapsel on abstraktne intelligentsus. Ta võib olla matemaatika või füüsika olümpiaadide võitja. Õpib võõrkeeli lihtsalt. Tal on suurepärane muusika kõrv. On näha, et isegi terved terved inimesed on loomulikud introverdid. Sageli nad "sukelduvad iseendasse", kui nad kaaluvad ülesannet ja otsivad vastust. Sellised lapsed ei armasta oma eakaaslaste lärmakat lõbu liiga palju, nad näevad endast välja "vanemad".
Tervise- ja arenguhäirete korral omandab see loomulik introvertsus patoloogilise kuju. Ilmnevad liigse eneseimastumise sümptomid, mis ei võimalda lapsel tajuda kõne tähendusi. Selliste lastega pole haridusprotsessi korraldamine lihtne, kuid siiski võimalik.
- Esimene ja peamine tingimus on luua heliökoloogia õhkkond. Kõrv on sellise lapse jaoks ülitundlik andur. Tundub, et sinna on sisse ehitatud võimas kõlar. Ja sageli on selliste laste raskete olude põhjuseks heli ülekoormus kodus (tülid ja suurenenud vestlustoon perekonnas, pidevalt töötav televiisor või vali muusika jne). Seetõttu ei tohiks haridusprotsessi ajal olla kõrvalisi helisid ja müra. Rääkige oma lapsega alandatud toonides - mitte sosinal, vaid nii, et ta kõnet kuulaks. Vältige liiga emotsionaalset esitamist - heli laps tõmbub sellest tagasi.
- Alguses taandage oma kõne lühikeseks, sisukaks juhendamiseks. Lapse raskes seisundis tõmbub ta vähima heli ülekoormuse korral endasse. Kuid pika vahemaa tagant on oluline, vastupidi, laiendada lapse kõne mõistmise võimet. Aja jooksul saate juhiseid anda mitmes etapis. Järk-järgult raskendab teabe kõne esitamise vormi.
- Ei tasu sellist last kohe kaasata lärmakasse eakaaslaste klassi - ta süveneb ainult iseendasse. Sellise lapse mürarikkad koolivahetused võivad muutuda tõeliseks piinamiseks. Seetõttu tuleb puhkeajal aidata tal leida vaikne koht, mitte suruda teda "lastega mängima". Kui ta on valmis, teeb ta seda ise.
Andke talle aega kooli õhkkonnaga harjumiseks. Siis saate ta järk-järgult tuua klassi tundidesse, mis ei vaja tugevat semantilist keskendumist, näiteks joonistamise või tööõpetuse tunnid. Kuid on oluline meeles pidada, et lõppeesmärk on just terve lapse täielik kohandamine meeskonda. Vastasel juhul viib tema maailmast „aiaga piiratud” järk-järgult üldise arengu märkimisväärne mahajäämus.
Kaasaegsed lapsed sünnist alates kannavad korraga mitme vektori omadusi. Seetõttu võib praktikas sageli näha tervise- ja arenguhäiretega lastel keerulisi häireid. Näiteks on laps ühel hetkel hüperaktiivne, teisel - vastupidi, "takerdub" ülesannete täitmisel. Või tõmbub ta vaheldumisi endasse, reageerib siis vastupidi liiga emotsionaalselt: hüsteeria, nutt.
Juri Burlani koolitus "Süsteem-vektorpsühholoogia" võimaldab teil kõigist laste eripäradest aru saada vaid paari kuuga. See aitab teil välja töötada täiesti täpse lähenemise igale lapsele. Paljud õpetajad ja psühholoogid jätsid tagasiside selle kohta, kuidas saadud teadmised nende töö efektiivsust suurendasid:
Töö vanematega
Spetsiaalse terviseprobleemidega lapsega töötamisel on väga oluline luua produktiivne suhtlus perega. Teie pädevaid rehabilitatsioonipingutusi peab täiendama pädev lapsevanemaks olemine kodus. Lapse psüühikast aru saamisel ei ole teil keeruline anda vanematele vajalikke soovitusi, näiteks:
- Tervetel lastel on oluline, et ökoloogilised tingimused oleksid korras mitte ainult koolis, vaid ka kodus. Lisaks on helilapsel võimalik soovitada klassikalises muusikapalade sisselülitamine vaiksel taustal - neil hetkedel, kui ta ei õpi, vaid lihtsalt mängib või lõõgastub.
- Oluline on õpetada visuaalseid lapsi tohutult palju emotsioone välja tooma. Vanemad saavad mängus kodus probleeme tekitada, nii et laps tunneb kangelasele kaasa. Tutvustage lapsele järk-järgult kaastundekirjanduse lugemist. Kaasake ta aitama nõrka vanaema, haiget naabrit jne.
- Anaalsete vektoritega lapsed vajavad kodus stabiilset, prognoositavat õhkkonda. Laps peab muutusteks valmis olema. Mis tahes ettevõttes las ta lõpetab selle töö. Ära lõika ära, ära kiirusta, ära kiirusta, vaid kiida ja toeta.
- Koolivälise nahavektoriga lastele on oluline anda piisavalt füüsilist aktiivsust ja puutetundlikkust. Vajad kindlasti sporditegevust ja jalutuskäike õues. Kasuks tulevad massaažid, veeprotseduurid. Mängud struktureerimata materjalidega: liiv, vesi, plastiliin, soolataigen. Igapäevase rutiini järgimine ja mõistlik distsipliin on ka selliste laste hea arengu tagatis.
Teadmised inimese psüühika toimimisest aitavad teil suhelda mitte ainult lastega, vaid ka täiskasvanutega. Näiteks seisavad õpetajad sageli silmitsi tõsiasjaga, et tervete laste vanemad on nördinud ja protestivad, et nende klassis õpib puuetega laps. Mis neid inimesi motiveerib ja kuidas neile võti leida? Kas nad kardavad, et nende laps saab vähem teie tähelepanu? Kas nad kardavad, et tema areng kannatab haige klassikaaslasega "naabruses"?
Mõistes, mis inimest motiveerib, saate valida igale vanemale sobivad sõnad, hajutada kõik tema kahtlused ja isegi muuta ta oma raskes töös oma liitlaseks.
Võimalused kaasava hariduse arendamiseks Venemaal: alates individuaalsest tööst kuni integratsioonini üldklassi
Spetsiaalse lapse täielik integreerimine üldisesse haridussüsteemi tähendab kahte vastupidist suunda:
- Lapse potentsiaali maksimeerimiseks aidake tal arendada oma unikaalseid võimeid. Aidake ületada probleemkäitumist ja arengu patoloogilisi tunnuseid.
- Luua tervete eakaaslaste klassile vajalikud tingimused puuetega lapse vastuvõtmiseks. Vältige kaaslaste naeruvääristamist ja kiusamist. Edendada neis puudega laste empaatiavõimet ja soovi neid aidata.
Me rääkisime sellest, kuidas ülaltoodud esimest suunda rakendada. Teise rakendamiseks on oluline mõista lastegrupi psühholoogiat, selle arengu seadusi ja mehhanisme:
- Kooliealised lapsed püüavad võimalikult palju keskkonda sobituda, "olla nagu kõik teised", mitte silma paista.
-
Need lapsed, kes on teistest kuidagi selgelt erinevad, satuvad tavaliselt naeruvääristamise ja kiusamise alla. See võib olla isegi pretensioonikas nimi või teistest erinev riietuskood. Seetõttu riskib puuetega laps, kes paratamatult paistab silma üldisel taustal, esimesena kollektiivse kiusamise objektiks.
Kaasava hariduse rakendamine koolipildis Samal ajal väldib terve laps spetsiaalse klassikaaslasega suhtlemisel tervet last sageli, väldib teda. Lõppude lõpuks on sellise klassikaaslase käitumine arusaamatu, ettearvamatu, ei sobi üldisesse raamistikku - kes teab, mida temalt oodata? Muidugi ei aita see kaasa ka tervisehäiretega lapse tavapärasele kohanemisele meeskonnaga.
- Ilma täiskasvanute osavõtuta ühinevad lapsed kollektiivis ainult "ürgse printsiibi" järgi - vaenulikkuse alusel, suunates selle teisele. Vaja on tervislike laste haridustööd ja emotsionaalset kaasamist puuetega klassikaaslaste probleemidesse. Kuidas seda saavutada?
Töö klassiga: kuidas ühendada lastemeeskond humanistlikel põhimõtetel
Tänapäeval on moes levinud suundumus "sallivus" puuetega laste suhtes laialt kordunud. Võib-olla on see hästi rakendatav läänes, kus mentaliteet eeldab inimeste vahelist kaugust, mitte sekkumist igaühe isiklikusse ruumi. Kuid vene mentaliteet on täiesti erinev: avatud, sooja südamega, siiras. Selles kasvavad lapsed imavad seda koos ema piimaga.
Seetõttu on kasutu õpetada meie lastele "sallivust", see tähendab mingisugust sallivust nende suhtes, kellel on samad õigused, kuid tervisliku seisundi tõttu erinevad võimalused. Lastele saame sisendada ainult empaatiavõimet, kaastunnet nõrkade suhtes, kasvatada neis siirast ja südamlikku soovi sellist klassikaaslast aidata. Milliseid praktilisi samme saate teha?
1. Kasulik on korraldada puuetega inimestele pühendatud erikursusi vähemalt 2-3 korda aastas
Põhikooliõpilastele võib piisata, kui sellise tunnitunni peab õpetaja ise. Kui valmistate ette sellist sündmust, valige minimaalselt kuiv, meditsiiniline teave. Palju rohkem teavet peaks olema emotsionaalne, nii et see kaasaks terveid lapsi empaatiasse ja kaastundesse haigete inimeste vastu.
2. Keskkooliealised lapsed saavad ise esitada selliste ürituste kokkuvõtteid
Sellistesse teadetesse on parem kaasata psüühika visuaalse vektoriga lapsed. Me kirjutasime juba eespool, et need lapsed on varustatud suure sensoorse ulatusega. See võimaldab teil sügavalt tungida puuetega inimeste probleemidesse.
Kui teil õnnestub ettevalmistamise käigus visuaalne laps empaatiasse sensuaalselt kaasata, saab ta nagu keegi teine seda klassile edasi anda. Lisaks kõigile saadavale kasule on see ülitähtis ka noorte vaatajate endi arenguks - selle tulemusel õpetate inimesi, kes on võimelised kandma humanistlikke väärtusi kogu ühiskonda.
3. Parem on veeta selline tunnitund puudega lapse otsese kohalolekuta
Tal endal võib olla ebamugav, kui nad arutavad tema probleeme valjusti, eristavad teda teistest. Teise võimalusena võite proovida lisada aruandesse teavet erinevate puuetega inimeste kohta, nii et teile ei jää muljet, et klass kavatseb konkreetset klassikaaslast arutada.
Kaasava hariduse väljavaated Venemaal: kool kui seos puudega lapse ja ühiskonna vahel
Täna võivad mitmesuguste terviseprobleemidega lapsed tulla igasse kooli. Seetõttu vajavad kooli õpetajad ja psühholoogid lihtsalt sellist pädevust, mis võimaldaks lapsele abi pakkuda, hoolimata tema diagnoosist.
On psühhogeense iseloomuga diagnoose: need saab täielikult eemaldada, kui ema saab kvaliteetset psühhoterapeutilist abi. Vaadake ühte arvustust.
On neid, mida ei saa eemaldada - näiteks geneetilised patoloogiad, rasked orgaanilised häired. Kuid isegi selliste laste puhul on arenguperspektiive - kui vanemad ja spetsialistid mõistavad lapse psüühika struktuuri ning loovad optimaalsed tingimused tema arenguks ja õppimiseks.
Kaasatud spetsialistid, kes on relvastatud Juri Burlani koolituse "Süsteem-vektorpsühholoogia" teadmistega, suudavad kaasava haridussüsteemi rakendamisel saavutada maksimaalseid tulemusi. Ja kaasamise põhiülesande täitmine on kasvatada igast lapsest ühiskonna täisväärtuslik liige. Oskab anda oma panuse ühiskonnaellu, mis tähendab elada õnnelikku, täidetud elu.
Lisateabe saamiseks külastage Juri Burlani järgmisi tasuta veebiloenguid:
