Autism. 2. osa. Autistliku lapse motoorsed stereotüübid ja liigne puutetundlikkus: põhjused ja soovitused vanematele
-
1. osa. Esinemise põhjused. Autistliku lapse kasvatamine
- 3. osa. Autistliku lapse reaktsioonid ja agressioon: korrigeerimise põhjused ja meetodid
- 4. osa: elu on illusoorne ja tõeline: erisümptomid autismiga lastel
- 5. osa. Autistlike laste kõnehäired: süsteemsed põhjused ja korrigeerimismeetodid
- 6. osa. Pere ja keskkonna roll autistlike laste kasvatamisel
Spetsialistide vaatevälja langev autistlik laps demonstreerib sageli tervet paletti erinevaid häireid. Samal ajal jääb sageli ebaselgeks, millest need põhjustatud on. Vaadates neid patoloogilisi ilminguid Juri Burlani süsteemi-vektorpsühholoogia seisukohalt, on lihtne mõista, et need kõik on põhjustatud vigastatud helivektoriga lapsel moonutatud pildist erinevate vektorite arengust. Miks see juhtub?
Põhjus ja tagajärg
Autistlik laps saab esmase vaimse trauma tõesti domineeriva helivektori negatiivse mõju kaudu. Valjul helil, lärmakal muusikal ja isegi vanemate tülidel võib olla selline mõju, mille tagajärjel on helivektoriga laps maailmast piiratud ja ta ei taju teavet väljastpoolt.
Paraku pole see ainus tragöödia. Kaasaegses maailmas pole praktiliselt ühtegi vektorit. Ja domineeriva helivektori häired põhjustavad laviinitaolist kõrvalekallete kaskaadi kõigi teiste vektorite arengus, mis määratakse lapsele alates sünnist. Selle tulemusena seisame silmitsi arvukate patoloogiliste ilmingute segase pildiga. Seega sõltub lapse areng tervikuna helivektori olekust.
Selles artiklis analüüsime Juri Burlani süsteemi-vektorpsühholoogia seisukohalt mehhanismi, kuidas naha vektori areng lapseea autismis on häiritud ja millised sümptomid sel juhul ilmnevad. Mõistes oma lapse käitumise süsteemseid põhjuseid ning tuginedes selle ja teiste süsteemsete artiklite soovitustele, saavad vanemad luua autistliku lapse sünnipäraste võimete arendamiseks kõige mugavamad tingimused.
Nahavektoriga terve lapse arengutunnustest
Tervele lapsele annab nahavektor hämmastava liikuvuse ja osavuse, hea motoorika. Alates sünnist on neil beebidel eriti tundlik nahk, mis on vastuvõtlik vähimatki puudutustele. Füüsiline karistamine kujutab nahalapsele väljakannatamatut kannatust, teda ei tohiks kunagi peksta.
Nahavektoriga lastel on inseneri ja disaini mõtteviis. Varasest lapsepõlvest alates ehitavad nad entusiastlikult midagi, olgu see siis esimene plokkidest torn või keeruline kosmoselaev kogu mööblist, mis on maja kaenla alla keeranud. Neil on suurepärane ratsionaalne mõtlemine, mis põhineb kaasasündinud kasu ja kasu tundel. Nad õpivad loendamisoskust varem kui teised lapsed. Tulevikus aitab see nahavektoriga lapsel saada suurepäraseks inseneriks, kaupmeheks ja isegi juristiks.
Mis juhtub, kui nahavektor areneb helitrauma tingimustes, see tähendab lapseea autismi ajal?
Moonutatud pilt varases arengus nahahelisel autistlikul lapsel
Kui me räägime primaarsest autismist (see tähendab, et laps sai kõhus veel helitrauma), siis juba imikueast alates pole nähtavad mitte ainult mis tahes autistile iseloomulikud häired (ei reageeri nimele, ebapiisav silmside). Samal ajal kasvavad muud nahavektori moonutatud arenguga seotud ebasoodsad sümptomid.
Eriti tundliku nahaga lapsed protestivad imikueast alates, karjudes tavapäraste küünte ja juuste vahetamise, suplemise, kammimise ja lõikamise protseduuride vastu. Silitamine või kerge massaaž põhjustab neile ka tõsist ebamugavust. Paljud nahaheliga autistlike laste emad märgivad, et toitmise ajal laps pöörleb ja keerleb oma kätes, justkui üritaks ema embusest lahti saada. Last oli võimalik rahustada ainult tema kõrvale voodisse lamades, pärast mida sai laps rinda võtta.
Kui lapsel tekib pärast sündi autism, ilmnevad sümptomid hiljem. Ka laps hakkab protestima isegi pesemisel ja riietumisel. Sageli kipub ta riided täielikult seljast võtma ja alasti olema, olenemata maja õhutemperatuurist. Jääb mulje, et üldiselt on igasugune puudutus tema jaoks talumatu.
Seda kinnitab veel üks vanemate tähelepanek - laps protestib kategooriliselt kallistuste ja suudluste vastu ega saa seista vanemate kätel istudes kauem kui paar sekundit.
Paradoksaalsel kombel kogeb laps sageli suurt rõõmu sellistest täiskasvanutega mängudest, kui teda visatakse, keerutatakse, ringitatakse. Samal ajal pole täiskasvanu naeratusest emotsionaalset saastumist. Eeldatavasti pakuvad rõõmu otse inimese enda aistingud.
Tegelikult on naha vektoriga autistlikul lapsel esimene motoorse autostimulatsiooni kogemus. Kuid mõnikord õpivad juba varakult vigastatud helivektoriga nahahäälsed lapsed oma vajaduste rahuldamiseks ilma vanemate osaluseta: näiteks paugutavad nad pead vastu käru külge või seljaga vastu seina areeni.
Juba varasest east alates hakkavad nad kogema erilist naudingut ka kiikumisest: tundide kaupa saab selline laps kiikuda areenil istudes edasi-tagasi (see on seletatav asjaoluga, et nahavektor vastutab rütmi, liikumise, taktitunne).
Patoloogiliste sümptomite progresseerumine 1 aasta pärast
Nahavektoriga tervel lapsel hakkab kõndimisoskuste valdamise hetkest alates motoorne aktiivsus kiiresti suurenema. Nahavektoriga autistlikul lapsel juhtub sama: vanemad märgivad sageli, et selline laps ei läinud, vaid jooksis kohe. Pealegi juhtub see reeglina isegi varem kui keskmine statistiline norm - umbes 9-10 kuud. Kuid kahjuks iseloomustab neid motoorseid oskusi autismis ka patoloogiliste sümptomite vorm.
Tekib hüperaktiivsus, disinhibitsioon. Jah, laps jookseb. Kuid ta jookseb eesmärgita, jääb mulje, et ümbritsev kosmoseväli teda tabab ja tõmbab. Ta ei saa oma tähelepanu pikka aega keskenduda, tema pilk "libiseb" mööda esemeid ja inimesi. Eksperdid nimetavad seda sümptomite kogumit "välikäitumiseks", kuid ainult süsteemivektor-psühholoogia aitab mõista, millega see käitumine on seotud.
Stereotüüpsete motoorsete liikumiste arv kasvab pidevalt: ilmuvad kummalised žestid, laps võtab ebaharilikke poose, kõnnib varbadel, pingutab teatud kehaosi, keerutab sõrmi. Ta suudab ka oma telje ümber tiirutada, sõrmi rütmiliselt painutada ja lahti harutada, raputada sõrmi või randme, hüpata kohale. Mõnikord on sellistest stereotüüpidest täiesti pretensioonikas joonistus.
Imikueas (areenil istudes või pikka aega kiikhobusel istudes) alguse saanud kiigesoovist areneb ka motoorne stereotüüp, pidevalt korduv, arusaamatu tegevus. Samal ajal lihtsalt imetlevad ronimisel ja tasakaalustamisel liikumiste erakordne osavus, graatsilisus ja sujuvus. Kuid katsed kasutada neid omadusi lapse vaba liikumise õpetamiseks ebaõnnestuvad.
Tihti eelistab nahaheli autistlik laps ümbritseva maailma tunnetamiseks objektide tunnetamist. Seetõttu tunneb ta erilist rõõmu teraviljavalamisest, kangaste või paberi rebenemise ja kihistumise, liiva valamise või vee valamise tundest. Kui nahavektoriga tervel lapsel tekivad sellised huvid alles imikueas ja need asendatakse kiiresti konstruktiivse tegevusega, siis autistlikul lapsel võivad sellised ilmingud püsida mitu aastat.
Soovitused naha ja terve autistliku lapse kasvatamiseks
Kõigepealt peate meeles pidama autismi tekke mehhanismi. See juhtub trauma kaudu helivektori arengus. Järelikult on iga autistliku lapse kasvatamise esimene ja peamine tingimus kodus "hea ökoloogia".
Minimeerige leibkonna müra: elektriseadmetest, valjust muusikast ja töötava teleri helist. Kui teie kodu asub maantee kohal, mida mööda autovood tormavad, on parem soetada heliisolatsioon või isegi muuta oma elukohta. Vanemad peavad omavahel ja lapsega rääkima vaikselt, õrnalt ja rahulikult. Samuti ei saa kõnes lubada solvavaid tähendusi.
Mis puutub nahaheli autisti kasvatamise iseärasustesse, siis kõigepealt tuleks meeles pidada, et selliseid lapsi on absoluutselt võimatu mitte ainult peksta, vaid isegi kergelt lüüa. Nahk on eriti tundlik piirkond ja isegi minimaalne stress võib põhjustada katastroofilisi tulemusi.
Reeglina teevad vanemad, kes pole Juri Burlani süsteemi-vektorpsühholoogiaga tuttavad, täpselt vastupidist. Muidugi on neil raske tajuda nii suurt stereotüüpsete liigutuste mitmekesisust lapsel ja nad üritavad neid kõige lihtsamal viisil maha suruda - laksutada kätele, jalgadele, seljale või mis iganes ta veel keerutab ja väänab.. See kasvatus viib selleni, et isegi kui laps suutis ime läbi lõpetada just selliste liigutuste tegemise, asendatakse need kümne uue, veelgi keerukama liigutusega.
Spetsiaalsed soovitused igapäevase rutiini jaoks
Nahavektoriga autistlikud lapsed on sageli hüperaktiivsed ja äärmiselt rahutud. See pärssimine viib närvisüsteemi ülestimulatsioonini, eriti päeva lõpupoole. Paljud selliste laste vanemad kurdavad, et nad ei saa luua normaalset režiimi.
Vahepeal on see esimene asi, mida sellises olukorras teha. Isegi terve nahavektoriga laps vajab reegleid, päevakava ja tegevusi, süsteemi. Autistid pole erand. Kuid reeglite ja režiimi andmine nõuab vanematelt palju rohkem jõudu ja järjepidevust.
Kõik režiimihetked (toitmine, kõndimine, võimlemine, magamine) peaksid toimuma rangelt iga päev samal kellaajal. Esialgu võib tunduda, et ehitate oma kätega oma lapsele kasarmut, kuid see pole sugugi nii. Esialgu võib ta protesteerida, kuid siis allub reeglite kordamisele ja parem on tunda end antud aja struktuuris. Paraneb ka õhtune uinumine.
Kõik pereliikmed peavad eranditult kinni pidama keeldude ja piirangute süsteemist. Vajadusel laske kaastundlikel vanaemadel seda artiklit lugeda. Saage kokku ja arutage üks kord, mis on lapsele lubatud ja mis mitte ning millistel juhtudel on võimalused võimalikud.
Edasi peaks reeglite ja piirangute süsteem toimima isa, ema ja teiste pereliikmete jaoks samamoodi. Kui lapsel on rangelt keelatud ravimit puudutada, siis keegi seda ei luba. Pole tähtis, et tühjade pakendite kohin pole üldse ohtlik.
Arvestades lapse välikäitumist, peaks ruum olema struktureeritud ka tsoonideks. Selline laps ei saa süüa ja õppida samas kohas. Ükskõik kui väike korter on, proovige see jagada tsoonideks: see on mänguala, see on õppimiseks mõeldud laud ja sööme ainult köögis.
Kuidas varustada õppeala ja korraldada õppeprotsessi
Eriti oluline on, et töökoht lapsega õppimiseks oleks õigesti varustatud: laud peaks seisma mööda seina, millele pole vaja midagi riputada. Nahavektoriga autistlikud lapsed ei saa nagunii pikka aega keskenduda ja kui neid häirib vaade aknast väljapoole või värviline plakat seinal, ei saavuta te tunnis lihtsalt midagi.
Nahavektoriga terve laps on väga tundlik nii kasu kui kasu küsimuste, samuti oma aja kulutamise suhtes. Autistlik laps pole erand. Motivatsioon töötab ka siin hästi: kui teete seda, saate seda. Algul võite pakkuda tasu maiuspalana ja hiljem - reisi parki, kiigele või mujale, mis teie lapsele meeldib. Kui ta tajub teavet kõrva järgi halvasti, näita lihtsalt fotot, kuhu sa pärast tundi lähed.
Aeg on teine lugu. Oletame, et teil õnnestus last motiveerida ja ta on tasu ootuses valmis õppima. Kuid nahaheli autist on äärmiselt rahutu, põhimõtteliselt pole talle selge, millal see piin lõpeb, ja ta hakkab sõna otseses mõttes paar minutit hiljem närvi minema.
Siin võib abi olla aja visualiseerimisest (näiteks liivakella kasutamine). Teine võimalus on visualiseerida eelseisvate ülesannete maht. Kasutage lihtsalt mitu kasti ja nummerdage need. Pange igasse ülesanne. Esiteks asub see slaid näiteks laua paremal küljel. Edenedes viite jäätmed teisele poole. See annab lapsele visuaalse ettekujutuse sellest, kui palju tööd on veel teha. Aja jooksul on selle kohta palju vähem proteste.
Mida teha
Nahavektoriga lapsed armastavad lugeda. Kuid autistlikul lapsel omandab see "loendamise", korduva stereotüüpse tegevuse iseloomu. Seetõttu õpetage võimalikult varakult korrigeerima esemete tegelik arv joonise kujutisega. Palju aitab selline tava nagu lauakatmise jagamine. Mitu kahvlit vajate? Võta, loe. Lusikad, salvrätikud, taldrikud jne. Hiljem võite esitada küsimuse "kui palju on puudu?"
Samuti annab nahavektor lapsele soovi kujundada. Autistlikel lastel tähendab see kõigi lapsele kättesaadavate esemete - kuubikute, autode, lusikate jne - ridade ülesehitust. Julgustage oma tegevust selle tegevuse käigus oma last järgima. Suureks abiks on geomeetriliste kujundite komplekt - võimalusena spetsiaalsel tahvlil kasutamiseks mõeldud magnetkomplekt. Hiljem saab laps hallata rakendust. Mõistatused on väga head ka sono-naha lastele.
Kasulik nahalastele ja igasugustele mängudele, millel on struktureerimata materjal - liiv, vesi, plastiliin. Need annavad lapsele palju selliseid väärtuslikke puutetundeid. Võite kintsule joonistada sõrmega, sorteerida oad värvi järgi või töötada erineva tekstuuriga kangastega.
Kui laps tajub sõrmevärve, on see veel üks võimalus meeldivate ja samas kasulike aistingute ammutamiseks. Kui lapse käsi on hästi arenenud, naudib ta tööd värvilise liivaga, millest saab teha mitmevärvilise pildi.
Hiljem peavad peenmotoorika oskused olema keerulised: aplikatsioon ja origami, objektide värvimine ja jälitamine punktiirjoone ja kontuuri järgi, kirjutamise elementide esitamine.
Mida teha motoorsete stereotüüpide ja puutetundmatusega
Lapse nahavektori õige arengu korral väheneb taktiline talumatus ise aja jooksul. See on tingitud asjaolust, et lapsel õnnestub muude olemasolevate aistingute abil oma nahavektori vajadused rahuldada. Selle tulemusena paraneb puutetundliku kontakti taluvus. Tõsi, me ei tohi unustada, et mis tahes oskuste areng saab toimuda ainult siis, kui lapse heli (domineeriva!) Vektorile on loodud optimaalsed mugavustingimused.
Autistlik laps saab selle aistingute vahemiku autostimuleerimise kaudu. Lapse sellisest tegevusest koheselt ilmajätmine ei toimi. Seetõttu saavad vanemad algul teha vaid lapse tegevusele mõtte ja õpetada, kuidas selliseid tegevusi adekvaatses olukorras kasutada.
Näide: laps kõigub edasi-tagasi. Ta lihtsalt ammutab aistinguid, mis on nauditavad. Õpetad talle mänguasjaga: „Laseme karu kiigutada. Ah … Karu magab … ". Mõne aja pärast näete, et laps ise võtab mänguasja sellega kiikuma. Seda hetke tuleks kasutada reeglite kehtestamiseks: me kiigame karu ainult kodus. Kui laps proovib tänaval kiikuda, peatume ettevaatlikult ja esitame küsimuse: „Kus on karu? Majad. Tuled koju ja raputad seda. " Samal ajal ärge piirake ülejäänud motoorseid stereotüüpe.
Seega on vaja anda mõttekust ja hiljem kehtestada reeglid ka lapse muude stereotüüpsete toimingute jaoks: raputage sõrmi - pärast käte pesemist hüppame nagu jänku - ainult laadimise ajal. Selle tulemusena õpib laps aja jooksul piisavalt enesekontrolli, et piirata oma stereotüüpset reageerimist vales olukorras.
Naha- ja heliautistid võivad vastupidi suurendada taktiliste aistingute vajadust - nad puudutavad pidevalt täiskasvanuid, silitavad neid. See võib muutuda ka kinnisideeks. Kuid siin on vanemate toimemehhanism sama: aidata lapsel täita nahavektoris soovide rahulolematus eelmises osas kirjeldatud kasuliku tegevuse kaudu.
Lisaks saab seda puudutusarmastust kasutada ühistes sõrmemängudes ning kasulik on ka kerge massaaž. Nahavektori täitumise tagajärjel väheneb aja jooksul nii taktiline sallimatus kui ka liigne vajadus sellise kontakti järele.
Üldised järeldused
See artikkel näitab, milline tohutu hulk patoloogilisi sümptomeid võib ilmneda vektoriga naha-heli sideme kahjustatud arengu tagajärjel lapsel, kellel on diagnoositud autism. Pole üllatav, et kui kasvatada 3-4 või enama vektoriga autistlikku last, kus iga vektor lisab oma sümptomid, kaotavad vanemad lihtsalt südame. Seda sümptomite laviini on süsteemi-vektoripsühholoogia tundmata lihtsalt võimatu mõista.
Juri Burlani süsteemivektoripsühholoogia koolitusel saate põhjalikult uurida oma lapse vektorikomplekti ja mis kõige tähtsam - mõista probleemi juuri - helivektorit - see võimaldab mõista selle ilmingute põhjuseid ja areneda adekvaatne lähenemine iga käitumisprobleemi lahendamisele. Relvastatud teadmistega süsteem-vektorpsühholoogiast, suudate last harida ja arendada mitte enam pimesi, vaid mõistate selgelt kõiki tema psühholoogilisi omadusi ja potentsiaali.
Kuula, mida ema, kelle lapsel diagnoositi ADHD ja autism, räägib oma tulemustest pärast Juri Burlani süsteemse vektorpsühholoogia koolitust:
Saate teada kogu teavet Juri Burlani tasuta sissejuhatavate loengute kohta süsteemivektorite psühholoogiast. Nende külastamiseks järgige lihtsalt seda linki ja registreeruge.
Loe rohkem …
