Helivektoriga laste tegevuste arendamine. 2. osa. Kooli õppekava noorte geeniuste vastu
Koolis on mõistlikul lapsel teatud raskused. Väike terve inimene püüab sageli vältida kontakte klassikaaslastega, ei soovi suhelda eakaaslastega, kes on ebavõrdsed, mida õpetajad ajavad häbelikkusega segi …
1. osa. Kuidas mitte jääda geeniusest ilma?
Juri Burlani süsteemivektor-psühholoogia ütleb, et inimese mõtlemist määravad kaasasündinud omadused, soovid, võimed (kaheksa erinevat tüüpi). Süsteemivektoripsühholoogia kutsub seda tüüpi inimese kaasasündinud vaimseid tunnuseid vektoriteks. Neli neist kuuluvad alumistesse vektoritesse: kusiti päraku naha, lihaseline; ja neli ülemisele: visuaalne, heli, suuline, lõhnav. Selles artiklis vaatleme helivektoriga laste õpetamise tunnuseid.
Koolis on mõistlikul lapsel teatud raskused. Väike terve inimene püüab sageli vältida kontakte klassikaaslastega, ei soovi suhelda eakaaslastega, kes on ebavõrdsed, mida õpetajad ajavad häbelikkusega segi. Kui sellisel lapsel on klassiruumis materjali valdamiseks suhteliselt suured anded, siis eraldatus eraldatakse. Ja kui ei, siis soovitab õpetaja vanematel tungivalt psühholoogiga ühendust võtta. Harva juhtub, et kooli mõistlikule lapsele ei kirjutata neid äärmusi: kas geeniuseks või alaarenguks.
Lapse kontakti saab hõlpsasti arendada, suunates ta sinna, kus ta kohtub teiste helilastega: muusikakooli, kirjandusringi või muudesse laste huviringidesse, mis on kooskõlas helitehnikaga. Seal on tal lihtsam õppida, kuidas teiste lastega ühendust võtta, arutades, mis on eakaaslaste rühmale huvitav.
Laste õpetamine kodus: kaasav vanem või sotsiaalne puudus?
Sageli üritavad vanemad, märkades tervete laste silmapaistvaid võimeid, nende arengus "aidata". Esiteks (mõned alates kolmandast eluaastast) täidavad kogu aeg lisaks magamisele ja söömisele haridusliku vaba aja veetmise, kaitstes last "tänava negatiivse mõju" ja "halva" suhtlemise eest "geeniuseta" "eakaaslased. Kuni selleni, et kooliminek taandub välisele õppele ja kogu aeg kuni 18. eluaastani pühendatakse ainult teadmiste kiirendatud arendamisele.
Tugevate spetsialistide jaoks on selline lähenemine ohtlik, kuna see jätab tähelepanuta ühiskonnas kohanemisoskused. Kaasasündinud egotsentrism ei võimalda juba endas ja oma mõtetes suletud helimehaanikul luua ühendust ümbritseva maailmaga. Ja siis jääb laps üksi omaenda geeniuse valetundega. Seejärel põhjustab see teismeliste depressiooni.
Terve laps ja kool. Eelistuste tunnused
Juri Burlani süsteemivektori psühholoogia ütleb, et lapsel on võimalik kaasa aidata kaasasündinud omaduste arendamisele ainult siis, kui ta saab õigeaegselt eakaaslaste seas sotsialiseerimisoskusi. Ükskõik, kuidas laps oma lärmakate klassikaaslastega käitub, peaks ta kooli minema, samas ei tohiks kooli õppekavast puududa see, mis aitab kaasa tema sünnipäraste omaduste arendamisele. Kirjanduse ja keele käigus on tema jaoks peamine klassikaline kirjandus, mis on kooli õppekava alus.
Isegi koolis võivad väikesed mõistlikud õpilased alateadlikult tunda, et nende emakeelel pole mõtet, mille otsimisel nende vaimne mõte on. Siis otsivad nad võõrkeeltest tähendust (valdavad sageli mitte ühte, vaid mitut keelt korraga). Lõppude lõpuks: "kui palju keeli oskate - nii mitu korda olete inimene". See tähendab, et helitehnik otsib inimkondadele ühiseid tähendusi erinevate keelte sõnadest.
Tavaliselt eristatakse matemaatilise hoolimatusega neid, kes tegelevad aktiivselt filoloogia ja võõrkeeltega. Nad ei ole nii, et nad ei saaks "loogikast" aru, nad ei taha seda rakendada, püüdes piirduda tähemärkide taga olevate tähenduste dešifreerimisega. Matemaatilistel aladel jäävad sellised lapsed maha, kuid saavutavad filoloogias palju. Kuid need, kes tegelevad aktiivselt füüsikaga, saavad "lüürikuteks", möödudes luule ja muusika valdamisest.
Helivektori täppisteadustega laste õpetamine
Loogikamängud, mis arendavad nii nahalaste võimeid, muutuvad helispetsialistidele kiiresti igavaks. Hüpates mõttes mitu lahenduse liigutust, leiavad nad koheselt vastuse, misjärel neil on ausalt öeldes igav. Nende signaalist tuleb õigesti aru saada: nad ei ole omaealiste ees ülemeelikud, vaid on tõesti võimelised rohkemaks ja vajavad oma mõistusele vastavat koormust.
Aritmeetikat ei pea helitehnik mitte ainult kontoks, kus iga numbri jaoks on kindel arv "õunu ja pirne", vaid ka teatud koodina. Häälelapsed - esimesed ja ainsad - lahendavad suurenenud keerukusega kooliprobleeme numbritega, see tähendab neid, kus võetakse arvesse nii numbrite positiivseid kui ka negatiivseid väärtusi.
Heliintellekt suudab ümbritsevat maailma abstraktselt tajuda, võttes arvesse kõiki selle muutusi ja teisendusi. See tähendab, et helitehnikule pole vahet, milliseid numbreid ta kasutab - kahe- või viiekohaline, tegevus jääb tema jaoks oluliseks: korrutamine, jagamine jne. Just need lapsed mitmekordistavad oma mõtetes kergesti, rabades ümbritsevaid. Heliteadlaste jaoks pole see probleem, intelligentsuse normaalse arengu korral pole neil keeruline kooli õppekava kõiki 10 matemaatilist toimingut hallata.
Helisel lapsel on kõige lihtsam üle minna kvantitatiivsetelt piltidelt erimärgistustele, asendades tõelise "2 3 tundi kõndivat turisti" abstraktse 2x juures t = 3. Võime transformatsioonide kiireks omaksvõtmiseks abstraktsete kategooriate osas muudab lapse klassi "matemaatiliseks geeniuseks" ja tema jaoks on parem jätkata täiendõpet füüsika- ja matemaatikatunnis või lütseumis.
Matemaatika, füüsika, programmeerimine
Tõenäosusteooria on heliprofessionaalide kooli õppekava tipp. Keegi peale nende ei saa sellest aru ega mõista. Abstraktne intelligentsus võimaldab meil läheneda sündmuste tõenäosuse ja suhtelisuse küsimusele hoopis teistmoodi kui teised, viidates tõenäosuste abil ühe algpõhjuse, st reaalsuse tagajärgede mitmekesisusele.
Matemaatika tõenäosus ja füüsika suhtelisus hõivavad ja arendavad elutu arengutaseme juures paljusid terveid mõtteid. Heli luure erilise eelsoodumuse tõenäosusteooria suhtes veendumises pole keeruline - las laps proovib lahendada laste jaoks mõeldud Einsteini probleemi. Esimesed oskused heli paljude võimalike variantide olemasolu mõistmiseks saab laps omandada juba enne kooli - mängides näiteks malet.
Füüsika on otsene initsiatsioon terve lapse sünnipäraste võimete avaldumiseks ja arendamiseks. Ümbritseva maailma tunnetamine kõige elementaarsemal tasemel võimaldab lapsel omandada põhioskused, hõlmates samas uusi abstraktseid teadmiste valdkondi. Praegu hüppavad väikesed heliteadlased füüsikast peaaegu kohe virtuaalmaailma mõistmisse programmeerimise, võrgustike loomise ja muude Interneti-sfääride valdkonnas. Ja kui praegune põlvkond tegi seda pärast puberteeti, siis tänapäeva koolieelikud on programmeerimiskeeltest huvitatud varem kui füüsika.
Probleemid noorukieas
Kui pole võimalik olla üksinduses ja vaikuses, hakkab terve laps kooli õppekavast sageli maha jääma. Pidev müra, karjumine ning halvimal juhul ja lapse solvangud toovad kaasa asjaolu, et ta tõmbub endasse, on välismaailmast tarastatud. Sellel on kahjulik mõju teabe tajumise võimele, esineb "külmumisi", sageli - eemaldumist virtuaalsesse maailma. Kuid enne 16. eluaastat on olukord fikseeritav. Vaikus majas kergendab lapse seisundit kohe. Teades väikese heliisiku vaimseid omadusi, on täiesti võimalik teda teadlikult keskendumisele suruda.
Iga vektori omaduste hulgas on neid, mis vale lähenemisviisi korral piiravad inimese arengut. Heliprofessionaalide jaoks on see "Achilleuse kand" enesekesksus. Oma meele eripära sisemine tunne on teadlikult paisatud mõeldamatutesse mõõtmetesse. Geeniusena ei taha heliline teismeline lihtsalt enam õppida ja aru saada, kuna ta on juba "kõigist teistest kõrgemal".
Just enesekesksuse poole tuleks pöörduda, et sellist teismelist keskenduda. See, et ta pole mõnes mõttes kõige targem, sunnib teda teemasse süvenema ja sellele mõtlema. Sellised avastused peaksid algama väikesest, sest need on kuuldava egoismi jaoks ebamugavad. On oluline, et see ebamugavus oleks teismelise jaoks juhitav.
Helivektorit mõjutab ka alumiste vektorite olek - need määravad meie liikumisvõime. Nii et näiteks pärakuvektoris esinevate kaebuste või nahavektori alaarengu tõttu ei suuda inimene täielikult ära kasutada heliintellekti potentsiaali. Sellisel juhul peaksite hoolitsema alumiste vektorite seisundi eest, vastasel juhul muutuvad kõik katsed vaimsele tööle kaasa aidata suletuseks ja depressiooniks.
Laste õpetamine. Kuidas arendada abstraktset intelligentsust?
Kaasaegne kooli õppekava ei ole võimeline vallandama terve lapse abstraktse intelligentsuse kogu potentsiaali. Järgnevalt rikutud eeldustele rajatud erialade kursused pärsivad heliinseneri arengut.
Lihtsustused (vähem pole jagatav rohkemaga - 2. klass, te ei saa jagada nulliga - 5. klass, negatiivse arvu juurt pole - 7. klass, silpide kaupa ülekandmine on võimatu jne) teevad ülejäänud seitsme vektori lapsed materjal on ligipääsetavam, kuid see ei puuduta kõlalist beebit. Näiteks on nahalastel lihtsam minna loogiliselt vastupidiselt ja anaalsetel lastel on lihtsam, kui neile on näidatud konkreetne tegevus. Kuid need "haridusredeli astmed" piiravad kõlaseid lapsi.
Abstraktne intelligentsus suudab leida palju võimalusi antud probleemi lahendamiseks, näiteks hargnenud puu, mis ühele juurele (põhjusele) tuginedes kasvab paljudes harudes (tulemused). Mida arenenum on mõistliku lapse keskendumisvõime, seda rohkem saab ta pakutava probleemi lahendamiseks katta. Reguleerimisala kitseneb järsult, kui sellele osutatakse piirangutega, mida tegelikult pole. Sellega on seotud anekdootlikud olukorrad kooliõpetajatega, kellest kõlavaid lapsi, kes on programmist möödas, peetakse sageli mitte piisavalt targaks.
Koolitus: teabe õige esitamine on edu võti
Parim viis audio-professionaali jaoks materjali esitamiseks on see, mida peetakse keskhariduse ja keskkooli ajal kõige harimatumaks lähenemiseks: kirjutage tahvlile ülesanne ja jätke laps mõneks ajaks selle üle mõtlema. Võite ülesannet täiendada sarnaste lihtsamate lahendustega, kuid mitte täiesti analoogidega (vastasel juhul on ülesandega liiga lihtne toime tulla).
Selliseid meetodeid eelistavad sageli heliprofessorid ülikooli klassiruumides, tuginedes oma kogemustele rühmaga. Spetsiaalsed matemaatikakoolid kasutavad ka seda lähenemist, kirjeldades abstraktselt teatud funktsioonide põhiomadusi ja minnes kohe praktikale. Seda põhimõtet saab võtta aluseks teistes teadusharudes ja kodus: tervele lapsele pole vaja närida lihtsaid tõdesid, piisab nende üldisest määratlemisest. Edasine spekuleerimine on tema ülesanne, kuid tulemust tuleb veel kord kontrollida.
Heli mõte hõlmab suurt hulka ühendusi teatud sündmuste vahel, see on energiat tarbiv ja nõuab palju keskendumist. Pole üllatav, et oma mõtetele keskendudes unustavad need lapsed süüa, seovad kingapaelad kinni ja ei pruugi isegi foorituld punast tuld märgata. Kuid tänu sellele intelligentsusele saavad usaldusväärsetest teadlastest globaalsed majandusmudelid ja kvantfüüsikud. Kvantfüüsika ja geenitehnoloogia on tänapäeval viimased harud, mida pole veel täielikult uuritud ja mis pakuvad huvi heliinseneride uudishimulikule meelele. Kuid mitte kauaks.
Virtuaalne reaalsus. Kuidas vältida sõltuvust
Heliinseneri väljatöötamisel on palju ohtusid, eriti kaasaegses maailmas. Ainult helilaps saab oma elu täielikult arvutimängudele pühendada. Mängija "harjub" virtuaalsesse reaalsusesse, mis asendab täielikult reaalse. Kõrge müra, ema ja teiste inimestega suhtlemisel tekkivad negatiivsed emotsioonid põhjustavad helilapse soovi põgeneda teise "ellu", kus see nii palju haiget ei tee.
Helitehnik aimab alateadlikult, et ühte helilainet on võimalik uputada vaid teisega, ja blokeerib valusat müra kõrvaklappides oleva muusikaga kiiresti. Mida valusam on kõla inimene sõnadest, seda intensiivsem on muusika. Sama asendus toimub ka reaalsusega - laps läheb pea ees arvutimängudesse. Selle lennu oht on see, et virtuaalse maailma eriline taju, kus pole moraalseid ega moraalseid piiranguid, kandub ümbritsevasse reaalsusesse. Inimesi hakatakse tajuma virtuaalsete nukkudena, mille eemaldamine ei maksa midagi, nagu "tulistajas".
Helirežissööri on sellest olekust raske välja saada, kuid võimalik. Pakkuge oma lapsele mugavat mugavust - vaikust ja mõistmist, muutke päevakava, lükake teda teiste virtuaalsete võimaluste juurde. Muidugi soovivad vanemad, et laps lõpetaks kohe mängimise 8–10 tunniks päevas, kuid ühel hetkel see harjumus ei kao.
Olles pakkunud arenguharrastusi "siin", on kõigepealt vaja pakkuda "seal" piisavat asendust. Poiste jaoks mõeldud "tulistajate" ja tüdrukute jaoks mõeldud "pereelu simulatsioonide" asemel võite minna meelelahutuslikele ajaloolistele ja detektiiviotsingutele, millel pole vähem hea graafika ja mis kõige tähtsam - oodatud lõpp ilma vägivallata.
Heli lapsuke. Laste ja noorukite õpiprobleemide ennetamine
Kooli õppekava annab palju vajalikke teadmisi ja oskusi lapse elu kõige olulisemal ja sobivamal perioodil. Siin käivad õppimine ja lapsevanemaks käimine käsikäes, kuid koolis pakutav teave ei ole terve lapse vajaduste rahuldamiseks piisav.
Täiskasvanu välimusega ja täiskasvanute küsimustega juba 4-5-aastane laps järgib teadvustamata soovi otsida tähendust, mis ülalkirjeldatud soodsatel juhtudel tõukab ta teadusesse, kuid isegi seal ei pruugi ta leida seda, mis ta on Otsin. Enda kuulamine, teiste inimeste elu jälgimine esitab laps tahtmatult küsimusi inimese kohta, tema mõtete, teatud tegude ja sündmuste põhjuste kohta. Sageli tajub vastuseid leidmata helitehnik juba oma eksistentsi mõttetust ja hukatust. Ja seda teadmatust maailmast ei täideta koolis ega instituudis.
Terve teismeline võib oma küsimustega kaugele jõuda. Mõnikord on see nii kaugel, et vanem ei suuda teda enam normaalsesse ja adekvaatsesse ellu naasta. Selle vältimiseks peaks ta teadma, kust tulevad teatud inimlikud soovid, miks inimesed nii erinevalt käituvad ja mis neid ajendab. Juri Burlani tasuta veebikoolitusel süsteemse vektorpsühholoogia kohta saab teismeline aru oma vajadusest selle maailma järele ja oma ülesandest koos vanematega ümbritsevate inimeste seas.
Klassiruumis saadud teave annab teismelisele vastused, mis sageli vanemaid hämmeldavad: "miks ma siin olen", "miks see juhtub" ja "mida edasi teha". Süsteemse vektorpsühholoogia põhimõistete tundmine on teismeliste depressiooni ja enesetappude ennetamine.
Sugulastel pole vaja kahelda, et terve laps on potentsiaalne geenius. Selle annab talle loodus. Kuid kas ta selliseks saab, kas ta suudab arendada ja realiseerida sünnipäraseid omadusi, sõltub suuresti sinust.
