Esimest korda hirmutavas klassis. Kooli esseed
1. september on eriline päev, eriti nende laste jaoks, kes esimest korda koolikünnise ületasid. Nutikate ülikondade ja vibudega tüdrukute kõrval tuvastatakse liinil kohe nende vanemad. Lilled käes. Ärevuses, mures.
“Esimese klassi õpilane, esimese klassi õpilane, teil on täna puhkus. Ta on imeline, ta on naljakas - esimene kohtumine kooliga!"
Varsti toimuvad kogu riigis kooliliinid, kõlavad esimesed kellad. Õpilased istuvad oma töölaua taga. Algab uus õppeaasta.
1. september on eriline päev, eriti nende laste jaoks, kes esimest korda koolikünnise ületasid. Nutikate ülikondade ja vibudega tüdrukute kõrval tuvastatakse liinil kohe nende vanemad. Lilled käes. Ärevuses, mures.
Esimese klassi õpilaste vanemate tunded on mõistetavad: nende lapse elus algab uus periood.
Kuidas saaksime aidata tal parimal viisil kohaneda uute õppetingimustega, luua mugavad tingimused oma võimete avalikustamiseks?
Vastus aitab meil leida Juri Burlani koolituse "Süsteem-vektorpsühholoogia".
Vitriin
Muutused lapse elus on ilmsed:
- päevakava muutub;
- õpetamise koormus suureneb;
- peate looma suhteid uues meeskonnas ja õpetajaga.
Lisaks kasvab sotsiaalne nõudlus lapse järele - esimese klassi last peetakse iseseisvamaks ja vastutustundlikumaks.
Need muutused on kõigile mõistetavad, kuid see, mis toimub esimese klassi õpilase vaimses seisundis, jääb sageli kulisside taha. Kuni see muutub tõsisteks probleemideks. Probleemi on palju lihtsam vältida kui hiljem selle tagajärgedega kannatada. Siin vajame psühholoogi professionaalset ja õigeaegset abi.
Juht
Nahavektoriga laps. Osav, kiire, krapsakas. Armastab võistlusi, samuti nende võitmist. Õpetajal pole aega küsimust lõpuni esitada, kuid ta tõmbab juba kätt, seetõttu on naha esimeste klasside õpilaste kohta sagedased kaebused: "Naughty, tähelepanematu, upstart!"
Fakt on see, et nahavektoriga lastel tuleb kasvatada vastutust, distsipliini. Need on loomulikult piiravad. Neile on oluline kehtestada režiim ja seda järgida. Reeglite rikkumise eest karistada. Piisavalt piirake väikest nahka.
Ta paistab silma matemaatikas, spordis - seal, kus on vaja leidlikku meelt. Juhtimiskalduvusi saab arendada, näiteks käskides tal klassi tegevustes mõnda suunda juhtida (vastutada tahvli puhtuse eest, kontrollida eemaldatavaid jalanõusid, märkida puudumine). Ta korraldab ja kontrollib kõike suurepäraselt.
On oluline, et ta ei tüdineks õppimisest, distsipliinist! Nahavektor premeerib selle omanikke liikuvuse, loogilise mõtlemise, võimega kiiresti kohaneda elumuutustega ja vajadusega uute kogemuste järele. Vastavalt sellele on vaja mitmekesistada õppetundide vorme, rakendada erinevaid kodutööde kontrollimise meetodeid.
Nahkpoiste vanemaid tuleks julgustada püüdlema õppima vastavalt põhimõttele: "Ärge õpetage, kuidas elada - aidake rahaliselt." Muidugi ei pea heade hinnete eest raha maksma. Piisab, kui osta veerandi või aasta lõpus lapsele midagi kasulikku ja vajalikku, näiteks jalgratas, ning motiveerida ka reisi tsirkusesse, parki ja võimaldada tal sõpradega kauem jalutada. Õpetaja saab õppimise vastu huvi äratada võistluse, võistluse kaudu - nahatöölised armastavad olla esimesed - ja hinded.
Mingil juhul ei tohiks me rahaliselt toetada huvi nahavektoriga tüdrukute koolitamise vastu. Vastasel juhul loob ta tulevikus meestega suhteid põhimõttel "Sina oled minu jaoks - mina olen sinu jaoks".
Tuleb meeles pidada, et nahalaps varastab stressis. Vargus sisaldub nahavektori arhetüüpses (mis tähendab, pole kohandatud tänapäeva maailma tegelikkuses) programmis. See algab siis, kui vanematele meeldib näiteks vööd kasutada "õpetajana". Füüsiline karistus ajab naha stressi (nahk on tundlik piirkond) ja rihma tige tava viib sõltuvusse ja naudib valu. Edaspidi saab pekstud nahamemm vähemalt masohhistlikke soove ja kõige rohkem läbikukkumise stsenaariumi. Koolivargused tunduvad lilledena.
Õrn poiss
Erilist lähenemist vajab nahavisuaalne poiss, kes paistab teiste laste seas silma oma armsa välimusega. Tal on reeglina lisaks sametisele, õrnale nahale ka ilmekad silmad. Visuaalne vektor premeerib nahalast haavatava, tundliku psüühikaga, seetõttu on naha visuaalsete poiste esimeses klassis võimalikud valupunktid:
- pingelised suhted klassikaaslastega (naeruvääristatakse rohkem tüdrukutega suhtlemise pärast, ei saa enda eest seista);
- õpetaja võib kurta sellise lapse rahutuse, kiirustamise, pisaravoolu üle.
Mida saavad sellise poja vanemad teha? Parim on anda naha-visuaalsele poisile täiendavaid õppetunde muusikas ja vokaalis. Ärge segage tema suhtlemist klassi tüdrukutega - las ta olla nende jaoks galantne härrasmees.
Meeste meeskonda võitlema panemine tähendab stressi tekitamist, mis takistab tal oma loomulikku potentsiaali avaldamast.
Nahavisuaalne laps, nagu ka nahalaps, harjub kiiresti kõige uuega, ka koolirutiiniga, kuid on samas väga emotsionaalne ja tundlik. Te ei saa keelata tal nutta, häbeneda teda hirmude eest, õpetada teda "meheks". Ta on tundlik kunsti suhtes, kõik ülev, tal on lahke ja kaastundlik süda. Seetõttu on vaja arendada tema sensuaalsust, tutvustada teda vaimsete ja kultuuriliste väärtustega, aidata tal minna hirmuseisundist armastusse - läbi kaastunde teiste inimeste vastu, haigete, eakate abistamise, emotsionaalse lugemise kaudu. kirjandusteosed.
Jututuba
Suulise vektoriga laps on naljamees ja naljamees või hiilgav kõnemees. Terve klass, mõnikord isegi kogu kool, tunnevad teda kohe. Ta ei karda kedagi, ei kõhkle ja räägib lakkamatult. Leidke vabad kõrvad. Sageli leitakse neid kohe õppetunni ajal.
Õpetaja helistab loomulikult vanematele, kirjutab kommentaarid sama sisuga päevikusse: "Tunnis räägib, õpetajat ei kuula."
Suulise lapse jaoks, kes on sünnist saati varustatud verbaalse meelega, piisab suuliste aruannete esitamisest, temalt küsimisest ja karistusena tunnis peetud vestluste eest, ärge pöörake talle tähelepanu, pange teda isolatsiooni, kuulake teda ainult siis, kui ta juhtumi kohta sõna võtab. Suulisest lapsest saab parim laulja ning matinide ja ürituste saatejuht, ainult et peate selle vastutustundliku ettevõtte talle usaldama.
Orkaani laps
Ureetra vektoriga õpilasest on raske mööda vaadata. Aktiivne, energiline, põleva pilguga, mille taga teadmata põhjusel kogu meeskond pea ees tormab. Õpetajad kaebavad vanematele tema sõnakuulmatuse, plahvatusohtlikkuse, kehtestatud reeglite eiramise üle.
Õpetajad ei saa sageli aru, et neil on juhiga tegemist, ja nad üritavad tekki enda peale tõmmata, võistlevad temaga klassi üle võimu pärast ning saavad vastuseks vastupanu ja konflikte. Parim variant oleks tunnistada kusiti lapse staatust klassis, mitte langetada teda auastmes, pöörates ülevalt alla, vaid vastupidi, pöörduda loomuliku vastutuse poole: „Kui mitte sina, Vasja, siis WHO? Me ei saa ilma sinuta siin hakkama. See lähenemine aitab leida loomuliku juhiga ühist keelt, arendada tema kalduvusi ja kasutada tema potentsiaali kogu klassi arenguks.
Vanemad peavad meeles pidama, et loodus jälestab tühjust ja ureetra laps tuleks saata meeskonnasporti, julgustamaks osalema kooli klassivälises elus. Samal ajal ei vaja ta kiitust, "aitäh", mida saab taskusse panna. Ta soovib imetlust oma tegude ja hiilgavate tulemuste pärast ning meie ülesanne on luua talle tugipunkt, et ta saaks end näidata kogu oma hiilguses.
Sissy
Anaalse vektoriga laps. Kodulaps. Rahulik, abivalmis, hoolas. Probleemid kohanemisega, sest ta kardab muutusi, kõike uut. Lisaks on tema emakeelne hirm häbi. Uue maastikuga on tal äärmiselt keeruline kohaneda.
Ema on tema tugi, turvalisuse garant maailmas. Tema lahke sõna võib innustada anaalset last õppima, aga ka õpetaja kiitust. Sellistel lastel on tõesti midagi, mille eest kiita: suurepärane mälu, soov kõige põhjani jõuda, kuulekad, täidesaatvad, kohusetundlikud. Esimeses klassis kohanemisraskuste vältimiseks tuleb pärakuvektoriga laps saata lasteaeda, soovitatav on teda eelnevalt klassikaaslastele tutvustada, koolis ettevalmistuskursustele viia.
Ettevalmistus on parim viis asjade ajamiseks. See põhimõte kajastab kõige täpsemini lähenemist lapse anaalse vektoriga õpetamisele. Ta ei saa õppida "lennult", olla suurepärane õpilane, kellel on sagedased koolivahetused. Eesmärk on muuta kool talle teiseks koduks, siis tunneb ta end seal vees oleva kalana ja arendab sünnist peale seatud omadusi.
Tihhonya
„Enda meelest pidevas pilvedes hõljumine pärssis” - selliseid algklasside õpetaja „epiteete” kuulevad lapse vanemad helivektoriga rohkem kui üks kord. Selle keskmes armastab helitehnik vaikust, tema tähelepanu on suunatud tema enda sisemisele maailmale. Teda pole kogu aeg siin. Ta vajab aega, et kaotada meeleolu ja ekstravert (ja kui tal on näiteks helivektori kõrval ainult anaalvektor, siis on laps absoluutne introvert). Just tema esitab vanemaid küsimusi: „Kust see maailm pärines? Kas oleme selles maailmas üksi?"
Kool kogu oma müraga tekitab din lisakoormuse helilapse tundlikele kõrvadele. Ja kui tunnis õpetaja karjub tema peale, siis kodus vanemad karjuvad, ropendavad, tõmbub ta täielikult endasse, tõmbub tagasi. Sageli diagnoositakse helivektoriga lastel vaimne alaareng, ehkki tegelikult on heli abstraktne intelligentsus kõige võimsam olemasolevatest, mis suudab mõista uskumatuid asju, näiteks luua relatiivsusteooria või perioodilise tabeli.
Terve lapse vanemad peavad looma kodus rahuliku keskkonna, ilma et oleks vaja karjuda ja sõimata. Pärast küsimuse esitamist peab õpetaja andma kõnelejale aega suulise vastuse saamiseks. Vastus hämmastab tõsidust, mõttekuse läbimõeldust ja pealegi suurepärast sõnaosavust.
Vaikne geenius - kui näete helivektoriga õpilast ja loote tingimused tema arenguks.
* * *
Lühikese ekskursiooni lõpetuseks selle kohta, mis muutub esimese klassi õpilaste sisemaailmas, tahaksin märkida, et kõigi vanemate, õpetajate, peamiselt iseenesest väljendatud probleemide põhjus: kui ei mõisteta, milliseid laps, keda nad kasvatavad, ja iseendast valesti aru saades.
Vanemad, kellel on hirm visuaalse vektoriga, saavad esimese klassi õpilase oma kogemuste ja hirmudega "uputada", "riputada" stereotüüpe ja isiklikke ideid kooli kohta ning negatiivseid. Pärakuvektoriga vanemad hakkavad mäletama oma kogemusi ja seda, kuidas vanavanemad õppisid, ja tahavad, et laps käiks nende jälgedes. Nahavektoriga vanemad suruvad oma esimese klassi õpilast juhtimise poole, soovides, et ta oleks kõiges esimene.
Vanemate ja õpetajate ideed ei lange alati kokku lapse vajadustega, mis toob kaasa laste emotsionaalse lagunemise, huvi kaotamise õppimise vastu, agressiivsuse, depressiooni ja ebaõnnestunud elustsenaariumi tulevikus.
Ainult teadlik ja diferentseeritud lähenemine nii vanemate kui ka õpetajate poolt võimaldab igal lapsel leida oma koha koolis ja järgnevas täiskasvanute elus.
